好的在线学中文课程是怎样的？在线课程也要做到愉悦而有原则！

2022-01-21 学中文

教师心语：
“想让孩子快乐地学中文，老师快乐地教中文就好！好的中文教学，是会影响孩子性格的！”
陈老师认为，教学方式不是一成不变的，除了要对不同的孩子采取针对性的课程之外，同时也要针对一个孩子的个人情况、学习的不同阶段，适当的对课堂内容做出调整，这才是真正的因材施教。

我大学读的是教育学专业，毕业前，曾有过两段知名线下教育机构的实习经历，做一对一的语文辅导老师。毕业后，作为第一份正式工作，我来到了悟空教中文。

入职以来，我最大的感受是，悟空这个大家庭非常暖心，大家都很优秀，很善良，尤其老师们讲话都温声细语的，让我感觉被温柔以待。再加上这份工作也是自己喜欢的，所以就从一开始的兼职转了全职，开始给这份事业做一个长远发展的规划。

给国内孩子教语文，和给华裔儿童教中文，我感觉差别还是蛮大的。前者可能更多是针对学校的考试，有很多方法和技巧要讲，要去迎合家长们对学生分数提升的期待；而后者则更注重引导孩子们的兴趣，让他们爱上中文，慢慢去学习中文，父母也不像国内家长那么着急，他们愿意让孩子以兴趣为前提慢慢学习、缓缓进步。这种教学氛围和理念，也是与我不谋而合的，我更喜欢循序渐进的感觉。

刚来悟空的时候，我就意识到一个问题，用国内教语文的方式给海外孩子教中文，是不可行的。国内的语文课，会涉及到阅读理解、写作技巧、格式规范等各个方面的提升。但是海外孩子，由于不是中文环境下成长起来的，他们的学习要从汉字认读、表达、造句等这些更基础的层面开始。这个过程既困难又有些枯燥，所以作为中文老师，我们最重要的一个任务，就是化困难、枯燥为简单、有趣。

悟空的老师们，制作过各种各样精致巧妙的教具。而我的课堂，最大的教具可能就是我自己，为了让氛围变得轻松，我会在教学过程中做出各种表情来跟他们互动，撒娇、大笑、假哭，往往把他们逗得大笑起来。尤其是对那些刚开始上课，还有一些些忐忑和拘谨的孩子，这样做会让他们放松不少。

但我也遇到过那种特别不愿意配合的小朋友。我印象特别深的一个孩子，今年 12 岁，前两次课他都是进来几分钟就直接退出去了，无论我怎么互动都留不住。然后我就跟家长沟通，他妈妈告诉我他喜欢科学之类的东西，于是下一次课，我就把科学故事穿插到了课堂中，但是他还是不喜欢。

后来我意识到可能是家长给的信号不太准确，我就试着改变讲课方式，让他觉得上课很轻松、很搞笑的样子。逐渐破冰了以后，才慢慢观察到他很喜欢卡通、动画类的东西，于是我就课程里穿插了许多这样的元素。慢慢地，他变得“话多”了起来，也愿意尝试说中文，现在我们相处得特别好。

对于新学员，我倾向于先给他一个常规的教学状态，再给一个相对轻松活泼的状态，然后根据孩子的反应一点点磨合，逐步来调整自己上课的方式。在这个过程中，我发现“游戏”是最受孩子们欢迎的，于是我就在自己和课程中设计了很多游戏的环节。比如，我给汉字标上1234，然后让孩子们摇骰子，他们摇到几，就要读出那个数字代表的字或者词。

这样随机性、游戏性的提问方式，孩子们的参与度会更高，教学效果更好。所以其实，只要找到孩子们的兴趣点，在中文教学的形式上花一些小心思，他们会觉得上中文课非常有意思。

我教过一个加拿大的小女生，一开始上体验课的时候很腼腆，后来随着中文教学的推进，我们慢慢成为了朋友，每次课堂上她都表现地很热情。一个阶段学完了以后，她妈妈反馈说，特别感谢我，因为这个孩子在学校里，性格也比较内向，常常有老师告诉她妈妈，希望她课堂上声音能够大一点。现在跟着我上了一段时间的中文课以后，她变得开朗起来了，也愿意更多地去表达。

我当时听到觉得挺惊讶、也挺惊喜的，原来我能够影响到一个孩子的性格，就挺好的。这件事也让我相信，老师的每一份用心，孩子都会用他们的成长和进步来给你回应。

有一次中文课结束，那堂课的小女孩突然对我说：“老师，我不想你走了。”然后她妈妈还给我看了她的朋友圈，说特别感谢我，孩子现在不仅主动说中文，而且进步了很多；一个小男孩，学中文的同时，还在上美术的网课，他有时候会跟妈妈说，“美术课能不能也让彩鸿老师来上”，然后妈妈就把这件事告诉了我。虽然我不会教美术，但还是让我觉得挺感动的。

还有一个澳大利亚的学生，每次下课后，她会很热情地给我展示各种东西，说老师你看一下这个、看一下那个，看到她主动说中文我就觉得好开心。因为她一开始也是那种不太爱说话、很害怕上中文课那种，现在我常常会鼓励她多用中文表达，遇到不会的，就用英文告诉我，我给她翻译成中文，再引导她说。慢慢的，她的进步我真的是一路在见证，她妈妈也很开心。最开始我们是一周一次课，现在已调节为一周两次了。