国际中文

孩子在线学中文，教中文的老师们面对线上授课这种教学方式，很容易就会对孩子失去耐心，老师没有耐心，孩子的学习效果自然也就不好。 不过在悟空中文，孩子们就没有这样的烦恼。 一起来看看在悟空中文教中文的石佳老师的分享吧~ 佳佳老师 日语N1证书 丰富的少儿和成人对外汉语教学经验 曾教授基础汉语课程（中日双语） 擅长教授4~7岁、8~12岁、13岁+ 刚开始做线上教学的工作时，我在一家日本的线上教育机构教授日语，面向的学生主要是中国的孩子以及成人。 2019年回国之后，我通过身边的人接触到了很多中国传统文化，当时也听了很多分析中西方文化差异的讲座。 在这个过程中慢慢发现，中国古人的经验，以及做人做事的哲理，放到现在来看也是非常有价值和有深度的。所以产生了给国外的孩子教中文、传递中国传统文化的想法。 于是，我马上开始收集汉语教学相关的工作信息，很幸运地来到了悟空，开启了对外汉语教学的工作。 过去，我在日本的机构教日语时，是按照《标准日本语》和《日本语：大家的日语》这两本书进行授课的。孩子接触到的内容，文字占了绝大多数，图片较少。 相对而言，悟空的很大的不同在于，我们的教研团队会把课件设置得非常有意思，图片丰富，那对于孩子来说，课堂的吸引力会强很多。 此外，我也从悟空的一位老师那里学习到了有关儿童心理的一些知识，了解到有的孩子是视觉系的，有的孩子是听觉系的，而根据这些特性，孩子对于知识的接收程度和记忆偏好也是不同的。 像是对于视觉系的孩子来说，我们可以多凭借一些图片，给到视觉上的刺激，那孩子就会更加容易地接收到知识，然后记得更牢固。 比如，我有个特别喜欢画画的孩子，如果我只带着他看着一个词语读很多遍，他可能一直都记不住。但如果我让他以画画的形式展示出这个词语，他就能很快记住。所以老师可以根据孩子的差异，选择合适的方式。 我提倡的教育方式，是以孩子为主，老师为辅，让这堂课真正属于孩子自己。 比如，在启蒙阶段的课堂上，我会先给孩子介绍小悟空，让他们交个朋友，然后由孩子带领着小悟空来完成课堂上的任务。 我有一个学生，在每次开始学习前都会说：“我要把小悟空叫起来，去找小兔子玩啦。”这个时候，我就可以由孩子带领着出发，开始学习我们的课程。 此外，在我的课堂上，经常会有小朋友主动“cue流程”，说：“我要看下一个是什么”，或者让我快点去找下一个好朋友。 所以，调动起孩子的主动性，让他们按照自己喜欢的方式来学习，就会激发出孩子们很强的学习积极性。而这份积极性，能够帮助他们把注意力留在课堂上，在不容易分心的同时，也能够推动课程进展。 课堂上的孩子总会给我带来很多意外的欢乐。 有的汉字增加或减少一笔，就能成为全新的字。在课堂上，我会告诉孩子：“我们要给这个汉字变身啦”，然后让他们猜一猜笔画变化之后的字。 其中有一个孩子，他每次都会把自己代入成汉字，像超人一样做一连贯的变身动作，有时还会用身体摆出汉字的形状。这个猜字环节的趣味性，都被他自己提升了很多。 还有一次，我给另一个孩子讲到了季节。我想让他说出“冬天”这个词语，就指着图片上的雪花，问他这个白白的是什么。孩子马上回答：“是雪花。” 我接着问他：“那什么时候会下雪呢？”孩子抬起头想了一下，然后告诉我：“24 号会下雪。” 实在是太有趣了。 其实再多的教学秘籍和方法，都是要建立在老师非常爱孩子的基础上，才能发挥最大的效果。这样的话，当孩子遇到问题的时候，老师们会更加主动和用心地花时间思考，想更多解决办法去帮助孩子。像是怎样才能让他们更好地融入到课堂、怎样授课能够更吸引孩子。 当孩子出现了问题的时候，我们也不要立刻去否定他，而是可以先问一下孩子怎么了。比如，有的时候孩子因为会因为设备的问题，没有听到老师说的话，表面看上去就像不听老师的指令，但实际上并不是这样的。 所以很多时候，只要我们多给孩子一些时间去倾听和了解他们，就会发现，孩子的每个行为都有自己的理由，每个孩子都有特别可爱的地方。多一点耐心，多一点爱，我们就能找到解决问题的方法。 以上就是本期内容的分享了，孩子天生爱玩，上课的时候淘气、不认真也是在所难免的，这个时候，遇到一位耐心的老师就很重要。在悟空中文，还有很多像石佳老师一样很有耐心、真正爱孩子的老师，感兴趣的家长们可以到悟空中文官网报名体验课体验一下。 Bella | WuKong Chinese Teacher东波老师拥有扬州大学硕士学位，在K12语文教学与教研领域深耕十年，具备深厚的学术积淀与丰富的实践经验。她曾在语言文学领域发表十余篇学术论文，成果卓著。目前，她主导“悟空中文”核心课程的研发与设计，始终坚持学术严谨与课堂趣味并重，注重课程对学生思维能力和认知发展的促进。她致力于为青少年学习者构建坚实的中文基础体系——涵盖拼音、汉字、成语与古典文化等核心内容，同时通过高阶课程助力学生实现全面的语言能力提升与深层次文化理解。