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亡羊补牢的英文意思、拼音及成语故事
成语是学习中文的过程中非常重要的一环。在儿童成语学习中，“亡羊补牢”是一则既简单又意义深刻的成语。它不仅是小学成语教学中的常见内容，也常出现在少儿故事和课外读物里。通过学习成语，孩子不仅能够积累汉语词汇，还能从中理解面对错误及时改正的重要道理。 本期的内容，小悟空将给大家分享成语“亡羊补牢”，希望可以助力到小朋友们的中文学习，了解到更多的成语知识。本文将从成语的定义、故事背景、寓意分析、教育应用等方面进行详细介绍，并结合儿童教育实践，帮助家长和老师更好地引导孩子掌握这一成语。 成语出处与原文 “亡羊补牢”出自《战国策·楚策》，原文记载：“羊既亡，而补牢，未为晚也。”这一记载明确说明了成语“亡羊补牢”的字面意思及哲理价值。在古代，这个故事告诉人们，即使事情已经发生了损失，只要及时采取措施，仍然可以避免更大的损失。 亡羊补牢的定义与英文意思 词义解释 拼音与字面含义 “亡羊补牢”的拼音是 wáng yáng bǔ láo。字面意思是羊丢了以后，修补羊圈。亡在这里的意思是“丢失”，牢是指羊圈。整个成语的意思是虽然事情已经出了差错，但及时采取补救措施，仍然可以防止进一步的损失。 英文翻译及常见表达 亡羊补牢在英文中常被翻译为 “Better late than never” 或 “It is never too late to mend”。两种表达都强调事情虽然发生了，但及时采取措施依然有积极的意义。在儿童英语学习中，家长可以让孩子通过对比中文和英文的表达，进一步加深理解。 成语用法示例 在现代汉语中，亡羊补牢常用作动词性短语，表示在事情发生错误后及时采取措施以防止更大损失。例如： 亡羊补牢是一个四字成语，通常作动词短语使用，也可在口语和书面语中灵活应用。 亡羊补牢的成语故事与情节分析 成语故事 很久以前，有一个农夫养了几只羊。有一天，他发现羊圈破了一个洞，但他并没有及时修补。当晚狼从破洞钻进羊圈，叼走了一只羊。邻居劝他赶快修补羊圈，但农夫觉得丢的羊已经找不回来了，修不修都一样。第二天早晨，他发现又有一只羊被叼走了。农夫这才意识到问题的严重性，马上修补好羊圈。从那以后，他的羊再也没有被叼走过。 故事中的人物与寓意分析 农夫最初的拖延反映了人们在面对问题时常有的侥幸心理，而最终的补救行为说明了及时改正错误的重要性。这个故事虽然简单，却非常适合儿童成语教育，因为情节清晰，寓意直接，容易被小学生理解和记住。 亡羊补牢的近义词与反义词 “亡羊补牢”有许多近义词，其中最常见的包括： 与“亡羊补牢”相对的反义词则有： 亡羊补牢的寓意与现实意义 面对错误与及时改正的重要性 亡羊补牢告诉我们，即使事情已经出错，也不应抱着无所谓的态度。及时采取行动，可以避免更大的损失。这种观念在儿童的性格培养中尤为重要，因为孩子正处于学习和习惯养成的关键阶段。 在儿童教育与性格培养中的应用 家长在日常生活中，可以借助亡羊补牢的故事，引导孩子在作业错误、行为失误时及时纠正。比如，考试中出错后要及时复习错题，生活中做错事要勇于道歉并改正。 在学校课堂与家庭教育中的实践方法 老师在课堂上可以用生活中的例子帮助学生理解成语的内涵。例如，讲到体育锻炼时，如果学生因为偷懒而体能下降，就可以引导他们通过亡羊补牢的理念重新制定锻炼计划。家长在家庭教育中，也可以用故事法帮助孩子形成及时改正错误的习惯。 成语在儿童学习中的价值 小学阶段的适用性 小学阶段的孩子语言理解能力正逐步提升，亡羊补牢这样的简单成语既有明确的字面意思，又有容易理解的比喻意义，非常适合做成语启蒙的案例。 如何帮助孩子理解成语背后的道理 家长和老师可以先让孩子复述故事情节，再引导他们说出自己的感受。通过角色扮演、情境对话等方式，让孩子在模拟场景中应用成语，加深理解。 亡羊补牢的语言学习延伸 成语在汉语写作与口语中的运用 孩子在作文中如果能恰当地引用亡羊补牢，不仅能增加文章的文学色彩，还能展现他们对汉语文化的理解。在日常口语交流中，成语的使用也能让表达更生动有趣。 如何将成语与英文学习结合 通过英文翻译和例句，孩子可以在双语环境下掌握亡羊补牢。例如，家长可以让孩子用英语描述成语故事，既锻炼语言表达能力，又加深对成语的理解。 结合悟空中文课程进行成语教学的优势 对于希望系统学习成语的孩子，家长可以选择专业的课程平台，例如悟空中文。悟空中文的老师会结合孩子的年龄特点，用故事、图片、成语接龙等多种方式，让孩子在兴趣驱动中掌握成语的含义与用法。家长还可以根据孩子的兴趣，选择与成语学习配套的写作和口语训练课程，帮助孩子更好地在实际交流中运用成语。 小结与教育启示 亡羊补牢不仅是一个简单成语，更是一个蕴含深刻人生哲理的故事。它提醒我们，错误并不可怕，重要的是在错误发生后及时采取行动加以改正。对于小学阶段的孩子来说，亡羊补牢这样的儿童成语故事，不仅能丰富他们的词汇量，还能培养他们面对问题时积极应对的心态。家长和老师在引导孩子学习时，可以结合生活情境，让成语真正走进孩子的语言和思维世界。 想要了解更多类似的少儿故事和简单成语，可以参考《守株待兔》《画蛇添足》等成语故事。这些故事同样适合小学成语启蒙，并能为孩子的汉语学习和性格培养提供宝贵的素材。如果大家对中国文化感兴趣，欢迎免费预约悟空中文课，在了解中国传统文化的同时，让孩子快乐学习中文。 Bella | WuKong Chinese Teacher东波老师拥有扬州大学硕士学位，在K12语文教学与教研领域深耕十年，具备深厚的学术积淀与丰富的实践经验。她曾在语言文学领域发表十余篇学术论文，成果卓著。目前，她主导“悟空中文”核心课程的研发与设计，始终坚持学术严谨与课堂趣味并重，注重课程对学生思维能力和认知发展的促进。她致力于为青少年学习者构建坚实的中文基础体系——涵盖拼音、汉字、成语与古典文化等核心内容，同时通过高阶课程助力学生实现全面的语言能力提升与深层次文化理解。
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在线学中文好吗？给予孩子安全感很重要！
一些孩子在上课的时候由于害羞、拘谨，所以往往不敢表达自己的想法，尤其是在进行中文学习的时候，这种拘谨会极大程度的阻碍孩子学习的进程。 面对拘谨、不愿意开口表达的孩子，老师对孩子的引导将会起到关键作用，所以作为一名老师应该守护孩子的“安全感”，鼓励孩子多开口表达。 今天小悟空给大家带来了对李红老师的专访，让我们从李红老师的视角来感受一下，如何去守护孩子的安全感，让孩子爱上学习中文！ 教师心语： 要帮助孩子把心态调整到愿意接纳课堂，并参与进来的状态，我们后续的课程才能继续展开。 在我高考填志愿时，一是因为喜欢教学，二是因为相信自己的教学能力，所以选择了汉语国际教育专业，也得到了家人的支持。在他们眼里，这个专业往小了说，是汉语教学；往大了说，就是在弘扬中华文化。 毕业后，我做过教培机构的英语老师，给初中段的孩子补习英语，也教过成年的韩国学生学中文，而最后来到了悟空。 教学方面，我之前所在的教培机构的限制性是挺大的。因为应试的需求，加上固定的教材，每位老师需要按照固定的流程和体系授课，所以呈现出来的内容是比较同质化的。我觉得悟空在这一点做得比较灵活，没有给老师完全的限制，让老师可以用自己的方式，把课堂呈现出来。 我最近接到一个6岁的孩子，第一次上课时，爸爸就坐在旁边陪着他。那个孩子其实是愿意配合我的，但是他有些拘谨，回答问题时，一个字一个字慢慢地蹦出来，声音也非常小，有时甚至听不清他在说什么。 他的爸爸在旁边看着，有些着急，问孩子：“你这里都不知道吗？”又或者我问起孩子的名字时，孩子没开口，爸爸就催他快报自己的名字。 我能感受到当时孩子有些紧张和害怕，所以告诉他：如果没有准备好的话，咱们这个课可以往后延，不论怎样老师都会等你，但是你要把自己的状态准备好。然后也不要因为爸爸在旁边，就觉得有压力。 不论是身边的家长，还是屏幕前的老师，孩子都能从语言、表情、动作中敏锐地感知到我们传递出来的情绪。所以我们一定要先让孩子明白：老师不会急，也不会凶。哪怕自己说不出中文，也可以用英文来表达。孩子的心态要调整到愿意接纳这个课堂，并参与进来的状态，咱们后续的课程才能继续。 另外，我觉得在课堂上给孩子安全感，还需要老师对英文的掌握非常好。如果孩子本身的汉语基础不是很好，他就不能理解老师用中文表达出来的内容，也不敢回答问题。所以，一个安全的语言环境，也是让课堂顺利进行的核心要素。 来到悟空后，我遇到了许多可爱的孩子，每次给他们上课都是一件非常愉快的事。我们配合默契，整堂课下来高效而不拖泥带水。如果我觉得某节课上得很好，孩子表现特别棒，就非常非常开心，一直回忆那节课的片段，甚至有时在半夜还会把回放视频翻出来反复看。 最让我有成就感的学生，是一个4岁左右的小女孩。刚接到这个孩子的时候，我们俩的课堂其实磨合得还不错，但她的情绪不太稳定，有时比较低迷，会盯着屏幕一言不发，有时又会激动得大喊大叫。 比如，我们讲完一个知识点后，因为我要确认她实实在在掌握了，所以会再考一考她这个内容。她就可能会用喊的方式来回答，而且会喊好几遍。 我知道她这是在宣泄情绪，所以我会正面迎接，回复她：“老师听到了，你的声音太大了，太棒了！”她会觉得很有意思，笑着看向我，然后平复下来。我慢慢摸索出她喜欢的节奏和东西后，我们的课堂就越来越欢乐了。 有一次我和她打招呼，提到自己在杭州，最近的天气不太好，就问她那边的天气怎样，结果她突然从屏幕前消失了，我马上问：“Julie？Julie去哪儿啦？”，这时她的妈妈告诉我，孩子跑到窗边去给我看天气了。 前几天的一节课下课后，她提到自己堆了一个雪人，特别想让我看看。我告诉她可以让妈妈帮忙拍照发给我，但是她年纪太小，不懂这些，一直用英文问旁边的妈妈，怎样才能让我看到雪人。 她坚持想要我见到雪人的样子特别可爱，在最后我们不得不说再见的时候，她有些遗憾地说：“好吧老师拜拜， I love you！”我当时心都要化了。 我觉得自己与学生之间的关系，不只是教与学这么简单的。 被孩子喜欢真的是一件非常有成就感的事，尤其当最开始对自己没有感觉的孩子，慢慢被打动，开始喜欢和期待每一堂课之后，我就会感觉自己之前所有的努力都没有白费，一切都是值得的。 以上就是李红老师的相关分享啦。 从李红老师的分享中，我们能感受得到她细腻、柔软的内心，是一个真正懂得去照顾孩子想法的老师。 学习中文的过程中，听、说、读、写缺一不可，这就要求孩子们在上课的时候不仅仅要“输入”，同时也要通过“输出”来给老师进行反馈，以获得更好的学习效果。 孩子在进行中文学习的时候，能遇到一个根据学生性格进行合理引导的老师很关键，从不同特征的孩子身上发现他们不同的闪光点，去守护每个孩子内心的安全感，如此才能做到因材施教。 Bella…
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在线学中文课程好不好？一个好老师很重要！
好的中文教育应建立在充分的沟通上，走近孩子是一场心灵与心灵的交流，发现孩子独一无二的特质，创设愉悦而有原则的课堂，是师者永恒的追求！今天，小悟空就来为大家介绍“懂教育，爱孩子”的琳琳老师~ 教师心语： “每个孩子都有自己的独特之处，即便是性格看起来相似的两个小孩，也需要使用适配不同的教学方法。所以身为老师，开展教学前，先去了解孩子，再有针对性地营造不同的课堂，是非常重要的。” “课堂应该愉悦而有原则。我们既不能为了完成教学目标而去逼着孩子学习，但也不宜让他们兴奋过度，从而耽误了课堂本身应该做的事。” 来悟空之前，我从事线下教育工作，主要也是面向儿童群体。做过幼教、感统训练老师，后来又接触了儿童心理相关的工作。入职悟空以后，我发现线上和线下教学的区别其实还是蛮大的。 线下教学，虽然说准备教具、音乐、课件等各种杂七杂八流程挺麻烦的，但老师对于孩子们的把控是相对容易的。而线上教学，因为隔着屏幕，可能不是那么容易走近学生、把控课堂。 好在咱们悟空的课件，以及大体的教学思路、流程等，已经做得很专业、很成熟了，不需要老师在这一部分花费过多的心力。而我因为之前有过儿童心理相关的工作经验，这能很好的让我迅速了解孩子们的内心，更好地走近他们。 我们常说因材施教，我在给每一个孩子上课前，都会先去充分地了解这个孩子。提前知道Ta的中文水平怎么样、喜欢什么、年龄多大、性格如何……我也会去看大数据，分析这个年龄的孩子有什么特点。 但大数据往往不能精细到每一个孩子的，所以我们还需要在前几节课上，用心去观察、分析、感知孩子，然后针对性地采用一些教学措施。 我之前在做儿童心理相关工作的时候，积累过很多案例，现在基本能够通过孩子们的一些行为表现去判断他们的性格。比如，通过孩子日常喜欢用什么颜色的笔这一点，就可以对他的性格有一个初步的预判，不一定准，但有一个大致的参考方向。 我教过有自闭症的孩子。这个群体的小朋友，本身就筑起了一道心墙，你一定不对能他们严肃。所以课堂上课堂上，无论TA回答成什么样子，我都会微笑地鼓励，常常一节课下来，我感觉自己的脸都抽筋了。但是看这个小朋友现在能够开开心心地独立上完整节课，我的职业成就感非常大。 由于家庭背景、成长环境的不同，以及年龄的差异，每个孩子都有自己的独特之处，即便是性格看起来相似的两个小孩，也可能得适配不同的教学方法。所以针对不同的孩子，我会营造不同的课堂，但最终目的都是相同的：让他们能在快乐的氛围中更好地学习中文。 不同年龄段的孩子专注力不一样。我带过三岁左右的孩子，我们不能为了教学进度去强迫他们，但也可以学习10分钟，再听他分享玩具2分钟，这样一节课，孩子也就慢慢上下来了。孩子比较小，对陌生的东西都很抗拒，所以我们最紧要的事情就是和孩子建立熟悉感，让孩子熟悉、喜欢我们。 而对于十五六岁的学生，他们无论是生理还是心理年龄，都已经成熟了很多。所以不能再像哄小孩那样教他们了，需要换种方式。比如有次讲到《夜色》一课，我就直接跟他聊：你晚上有没有出去？你都见过什么？在这种符合年龄心理特征和偏好的交谈中，他们的语言水平潜移默化地也就得到了锻炼！ 另外，我有时候会适当地给孩子展示自己的短板，去有意识地顾及他们的自尊心，给他们认可。比如我会告诉他们其实我的英文不太好，当说到某个单词的时候，我会故意说“老师不认识，需要去查查字典”。 这样会让他们觉得“老师也不是万能的”，从而在学习中坦然面对自己的缺点。 总之，想要做好教学工作，我们要先了解孩子，然后做一个百变的老师，去因材施教。 我教过一些非常热情的孩子，他们喜欢在课堂上与我分享生活中的任何事情，如果我不加以引导和阻止，他们能跟你说一节课。虽然我们倡导寓教于乐，要让孩子在愉快的氛围中学习，可是也不能放任孩子兴奋过头，从而耽误了课堂本身应该做的事。 比如有一个孩子，上课时一直说“老师我爱你”，和我分享他的玩具，与我聊天，但他就是不想上课。这时候，我就会和他说“老师也爱你，但是现在是什么时间呢”，他回答“上课时间”，我说，那我们快点上课，等把知识学完了，就可以多留一点时间分享趣事了。然后孩子就停止了他的一系列动作，把分享的欲望延迟到了课后的几分钟。 在孩子的教育中，家长是不可缺失的重要角色，所以我们要用最专业的角度，和家长及时沟通孩子的情况，让他们了解我们课堂的每一步都在做什么，从而信赖我们。 其实父母们最担心的问题，无非就是能不能遇到一个好的老师？如果我们不做沟通，家长就只能从孩子身上去观察他的学习情况，从而来衡量我们的教学效果，但这样并不准确。 孩子的学习其实是存在一个周期的，大多数孩子都会出现一段时间进步快，一段时间没什么进步的状况。这时候老师就要和家长说明，这是孩子都会出现的正常现象，我们不能心急，但是作为老师，我一直有在尽心尽责地从各个方面去帮助孩子提升。 不管怎么说，在孩子学中文这件事情上，我们老师和家长的目标，一定是一致的，都是为了让孩子学得开心、学得扎实，而为了能够促进这一长期目标的达成的，及时、充足的沟通是很必要的。 而且我相信，老师的每一份用心，每一份努力，每一份爱，孩子和家长都是可以感知到的！ 以上就是琳琳老师关于中文教学的心得啦~在中文学习的过程中，每个孩子都有适合自己的不同的学习方式，这个时候，“因材施教”就显得尤为重要，这就对教学方法提出了更高的要求。 Bella | WuKong Chinese Teacher东波老师拥有扬州大学硕士学位，在K12语文教学与教研领域深耕十年，具备深厚的学术积淀与丰富的实践经验。她曾在语言文学领域发表十余篇学术论文，成果卓著。目前，她主导“悟空中文”核心课程的研发与设计，始终坚持学术严谨与课堂趣味并重，注重课程对学生思维能力和认知发展的促进。她致力于为青少年学习者构建坚实的中文基础体系——涵盖拼音、汉字、成语与古典文化等核心内容，同时通过高阶课程助力学生实现全面的语言能力提升与深层次文化理解。
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海外在线学中文怎么样？首先要让孩子爱上中文课！
师生关系，本就是一股强大的教育力量 小孩子会因为喜欢一位老师而爱上一门学科 也会因为恐惧某位师者而厌学 在悟空中文 老师，不仅是传道授业的师傅 更是帮助孩子与学科、知识、文化 建立良性链接的“链接师” 今天，小悟空就继续来为大家介绍 能让孩子爱上中文课的悟空老师~ 老师说： 2016年我在北京参加赴泰志愿者培训，正好赶上一位日本华裔学者带着学生来中国交流，有幸听了一场他的讲座。 这位满脸慈祥、周身儒雅的老先生，用“爱是良方”这句话，贯穿了自己关于中文教学的感悟。 我很受触动，记在心里，也一直用这句话来指引着自己的教育生涯。 ——盼盼老师 高晓松妈妈曾说：“教育应该是理念上的教育！” 只有理念上不出错，教育才不会走偏，出现大的问题。 盼盼老师就是这句话的践行者，而“爱是良方”的理念，从始至终贯穿在她的中文教学课堂。 不仅帮助她与学员之间建立了深厚的链接，还让孩子们爱上了中文，与中华文化亲密碰撞！ 在悟空任教以来，盼盼老师记录下了很多她与小朋友之间的暖心互动，今天也有一个关于爱的、特别的故事要和大家分享…… 旻昕：中文课， 我每天的期盼、起床的动力 去年7月我接到班主任通知，安排了旻昕的课。 当时老师留言说：“家长想要中英双语、有责任心、有耐心、擅长引导腼腆女孩、教学经验丰富的老师。重点是孩子性格腼腆，希望通过学习中文，不仅培养她的听说读写能力，达到用中文进行交流沟通，还可以让孩子的自信心得到提升。” 其实我小时候也是内心缺乏自信的孩子呀，于是不免在心里暗暗给尚未谋面的旻昕加油，也给自己加油！ 刚开始上课的时候，小姑娘真的好腼腆呀，回答问题主要是点头，或者轻声细语说一些简单词句。 为了减少陌生感，我一直称呼她的英文名Nicky，因为大部分时候，她都说英文和我互动，我也需要用英文来帮助她理解。 慢慢地，不记得是从哪节课开始，我们很少用英文交流，Nicky的笑脸也越来越多了。 8月初，Nicky的家长要求把半小时的课延长为一小时。我内心有些小安慰，至少自己让这个腼腆的小女孩喜欢上了中文课。 8月22号，是Nicky课时调整后的第一节课，我们复习完儿歌后，她特别高兴，但也依然害羞地说： “我很开心今天有中文课！I…
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在线学中文哪家好？选对老师很重要！
每个人心中都有一个好老师她们或许相似、或许平凡，但因为有TA们，学生们看见了更大的世界 好老师，从来不低估任何一个孩子！今天，小悟空就来为大家介绍严格又活泼的中文老师孙静~ 教师心语： “不要低估、弱化孩子们的理解能力，他们远比你想象的强大，只需老师搭一个支架，就可以顺势往上爬，看见不一样的风景！” 以下是孙静老师在教学上的心路历程： 我的教学经历是从大四开始的，在我们学校的国际交流学院当汉语老师，主要教一些来自菲律宾、泰国等东南亚的来华“造血计划”的学生。 大学毕业后，我被外派到了菲律宾，开始从事幼儿汉语教学的工作。 在菲律宾任教的一年，我独立完成了23个主题教学，大概780个课时；也监考过HSK和HSKK；在幼儿园组举办过绘画比赛、图书展、饺子宴、等各种大型活动。 这一段充实且有趣的生活和教学经历，给了我一个很好的开始，让我对少儿汉语教育事业有了一些信心。 无论体验课还是正式课，只有尽可能多的了解到孩子的信息，我才可以为自己的教学做更好的准备。 比如我教过一个上体验课的学生，那节课我们教“大”和“小”，到后面20分钟，他已经开始坐不住了，无论用什么样的方式都吸引不了他。 好在上课之前，我了解到这个小朋友喜欢恐龙，于是就拿出了我课前准备好的恐龙图片。一张放大一点，一张缩小一点，就变成一只“大”恐龙和一只“小”恐龙了。用学生感兴趣的事物去推进，教学就可以很顺利地进行下去。 在我看来，无论是线上还是线下，都非常需要老师在教学上的智慧。只不过线上可能需要更努力地去把线下那些看得到的工作，隐藏在线上这30分钟背后看不见的地方。 尤其是作为一个新老师的时候，教学中遇到困难可能会容易慌张。这个时候，如果有一个备案，不仅自己会从容一些，也会带动学生的情绪。 在教学观念上，我一直倡导支架式教学。这也是我比较想跟老师们分享的：不要低估学生的理解能力，要相信他们。 有些孩子，他可能确实不知道用中文怎么说，但是用英语或者他们国家的语言，他就已经知道那个东西是什么了，我们不要去弱化他们的理解能力。 最近我在上分级阅读课。对于R1这个级别，我们在推荐给家长的时候，通常默认它对应的学生的水平应该是在level 1 左右，但是我却接到了一个启蒙A的孩子。 第一节课上完后，我和他妈妈都非常的惊喜：写字、坐车、橙汁……这些看上去在字型上其实没有那么简单的汉字，他大概都已经能知道是什么了，这让我和妈妈都觉得非常神奇。 这件事给我的启示是：你不能因为孩子才4岁、才启蒙A，就弱化他的能力，回避识字教学。因为一旦我们在教学中有了这个观念，其实是会影响到学生的，让TA也产生类似“太难我学不会”这样的想法。 像攀岩一样，我们需要多给学生建立一些支架，然后他们才能顺势往上爬。而往上面爬一爬之后，他才会看到不一样的风景！ 我给自己教学风格的标签是“严格”，但我认为严格和温和、活泼这些品质并不是绝对对立的，它是可以在一个老师身上共存的。就像我们一直说的，温柔且坚定。我所说的严格，其实不只在于对学生严格，对自己也是。 在不影响孩子情绪的情况下，我会很认真地去给他们纠字音，很多遍那种。而往往这种高要求的态度，也会对学生起到一些正面的影响，让他们觉得：老师都这么认真，那我也要努力。 我有一个8岁的学生，有一次我们布置了读课文或句子录音的作业。他妈妈告诉我：老师你可能不知道，我们家孩子为了让录音听起来不磕磕巴巴的，就这一个作业他能录20到30遍。 这让我挺震惊，又会觉得有些欣慰——原来学生会因为老师的态度而提高对自己的要求。我们想培养什么样的学生，就得先成为什么样的老师！ 我是一个追悟空的培训非常狂热的人，自诩是一个标签能力者，在悟空各种前沿、专业的培训当中，我感觉自己越来越接近心目中最想成为的那种老师了。 记得刚入职的时候，我经历了一个月的“磨课”。那个时候就是雷打不动地，每天磨课。那段时间真的给了我教学上很大的帮助。比如说一些教学理念，通过培训师的帮助，很快就可以或多或少落到课堂上，让我知道应该要怎么去做。 虽然是线上办公，但我感觉我们在教学上都不是单打独斗的，遇到什么困难和问题都可以说出来一点一点解决。各种宝藏培训赋能，加上老师们之间的互帮互助，一切都能迎刃而解。 来悟空之前，我还总想着：世界那么大，我要去看看。来悟空之后：我太喜欢教学了！我太需要教学了！教学就是我的世界！…
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在线学中文有什么好方法？让学习成为“惯性”很重要！
凯琳妈妈，居住在法国，是一家电商机构的负责人。女儿凯琳是中法混血，即将满13周岁，在法国上中学。 对于女儿的中文学习，凯琳妈妈认为最重要的，是保证兴趣并形成良好的学习习惯。基于这样的理念，她培养了一个阳光、自律、充满毅力的孩子。 一起来听听凯琳妈妈关于学习中文的经验分享吧~ 中文学习是一个十分漫长的过程，海外孩子在这条路上，要走很长时间。 所以我认为早期学中文的时候，保持他们的学习习惯和兴趣，是一个打基础的过程，而这个过程，非常必需且重要！ 我女儿凯琳，即将年满13周岁。出生在法国，从小的成长环境也在这边，没有国内长期生活和学习的经历。 但她小时候也是双语长大的。我会教她说中文，每年会跟我们回中国探亲，我父母也常常会到法国住一段时间。只不过近两年因为疫情，出行往来受限了。 所以说凯琳的中文水平，跟家人的正常交流基本是没有问题的。 但是因为语言环境仅限于家里，且日常生活中能用到的中文就那么一些，导致她的词汇量比较匮乏单一，读写能力也比较弱。 8岁9岁开始，我有买来国内小学一年级的语文教材，自己在家给她教拼音，学习效果也还不错。但是现在，因为工作很忙，对孩子就趋于“放养”了。 再加上凯琳现在上了中学，学业比较繁重，同时她自己还有很多兴趣爱好，马术、钢琴、舞蹈……每天忙的不亦乐乎。 不过呢，中文学习我们也一直没有放弃。 虽说现在暂时没有与中文相关的应试需求，但是作为妈妈的我是中国人，还是希望孩子能学好中文、了解中国，跟国内的家人保持良好的情感链接。 其次，在语言当中，中文是公认比较难学的，坚持学习中文，也是为了锻炼孩子的一个坚持性和毅力。 但前提是，不能逼迫她学，因为没有什么比心理健康更重要了。所以在目前这个阶段，我认为能培养凯琳的学习兴趣，并让学中文成为一种习惯、一直坚持下去，就很好了。 只要以上两个基础打好了，词汇量、口语表达、写作等各方面，实现系统、稳定提升，才是不那么费劲的事。 悟空中文是一位朋友推荐给我的，她5岁的儿子也在这里学，听说很不错，我们就来试了课。 当时老师给凯琳做了一个测试课，对她的词汇量、发音等各方面进行了评估，非常准确，和我对她的了解是完全一致的。 这说明悟空的老师还是很真诚、中立的，没有故意抬高，也没有贬低。所以我相信悟空的专业性，当时就给孩子报名了。 现在我们学了已经有一年多了，悟空的课程和老师们确实没有让人失望。 首先，是凯琳词汇量上的一个提升，她现在还能用拼音打一些字了； 其次，也养成了良好的学习习惯，虽然每周只上一节中文课，但已经形成了她生活里的惯性，每到时间不用我提醒，自己就知道有课要上。 上完课后完成作业也不用我操心，因为凯琳本身就是一个比较自律的孩子；而且虽说她并没有很痴迷中文，但还是维持住了学习兴趣。 所以说，悟空的中文课程对孩子的帮助还是挺大的。 有时候，我会翻翻凯琳的中文作业，能感受到悟空的老师很负责，批改作业很认真，时不时还会在作业上给孩子画个爱心什么的。 这对他们来说是很好的鼓励，很正能量，尤其对低龄的小朋友。 凯琳这个年龄段的孩子，可能因为相对成熟了一些，对老师们的肯定和鼓励表面上看起来不太在意，但其实我知道她内心还是高兴的，会受到鼓舞。 总之，上了一年多的悟空中文课，凯琳的收获是挺大的。中文越来越好了以后，也推动了她跟国内亲人之间的交流。最重要的，就是前面提到的，保持兴趣、坚持学习，形成一种良好的习惯，对以后的人生大有益处。 未来，期待悟空能够推出更多中国城市介绍、地理文化，以及讲中国现状相关的课程，让孩子能在中文持续进步的同时，对中国有更多的了解！ 感谢凯琳妈妈的分享，也很高兴能跟家长们一起见证孩子中文水平的进步。未来，悟空中文将继续带领更多的孩子一起学习中文，一起触达精彩的中华文化！…
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在线学中文有什么好的方法？一起来了解一下TPR教学法吧！
我们都知道，做任何事情，掌握方法是基本。 许多家长在孩子学中文的过程中都会担心一个问题：孩子爱学吗？课程设置的太生硬了怎么办？ 这个时候好的教学方法尤为重要，教学方法握在手，学生乖乖跟着走！ 接下来小悟空就带着大家一起了解下神奇的PR教学法吧~ TPR（Total physical response），翻译过来是全身体反应教学法。这种教学法是在二十世纪六十年代，由美国著名的心理学教授James Asher提出的一种语言教学法，一提出来，就受到很多语言教育学者的推崇。 TPR教学法最大的亮点就是：通过互动的形式，让孩子从听到肢体表达，最后到自然表达。 既用了孩子最喜欢的互动游戏活动，全身心浸入式学习；又不会强迫要求孩子听完后立即学说，而是学习了一段时间后自然地输出，降低孩子学习压力。 比如我们在讲声调的时候我们会创设情境，ā的发音就像是牙医检查牙齿时让我们张开嘴的样子。 医生会对我们说张开嘴，然后做一个张嘴的动作，接着发出声音“啊~”，在几次示范之后，老师不用做动作，学生也会知道ā的发音。 这个过程就是通过动作理解，声音输入来达到学习目标。如在学习刷牙、洗脸、穿衣等词语的时候，我们就可以让学生模仿这些各种各样的动作，来帮助记忆。 比如悟空中文的很多课程都适用TPR教学法，例如L课程中的这一课，老师们可以跟孩子一起表演，甚至可以和孩子pk谁是表情帝。 比如讲到动物的时候，老师可以和孩子pk谁模仿的叫声最像，谁是配音大神。 喜欢模仿是孩子的天性，在重复的阅读或听音频时最好能带动孩子一起参与互动。 在L的课件里有许多的儿歌和视频，老师们也可以带着学生唱，带着学生分角色表演，还可以让孩子做一些手工。 比如在讲《三个和尚》的时候，学生们对画和尚就非常感兴趣，脑洞大开，可可爱爱。 需要注意的是一定是要句子和动作同步，不要等读完一个句子，再来做动作。 这样的延迟反应会只让孩子大致理解了句子表达的整体意思，但没法对应到具体词汇的意思。 下面是教学实例展示时间：一起打破沉闷课堂，快动起来吧！ TPR全身反应教学法非常适合年龄小，注意力集中但时间短的孩子。 “活泼好动，会唱，会跳”的老师们的全身动作反应法能直观地，生动地把“汉语教学”生活化。 每节课会有“温故知新”的教学环节，这时我们可以用“小手小手拍一拍”课前整理复习操。复习大、小、快、慢、上、下、左、右和颜色等词汇。 只要你把一些词汇赋予相应的动作，在课堂上不断复现，就可以应用到“小手小手拍一拍”课前整理复习操中。有了这套复习操，学生既能很快进入上课状态，又能温习所学词汇。 ➤第一步，课前整理活动“小手小手拍一拍”。在整理活动中，用TPR的方式学习头、手、肩、脚、腰腿，说到头就让学生指头，可以比赛谁做得快和说得快，反复做指示动作和语言输入结合。 ➤第二步，用手势快速指出“头”“腰”等，再进行互动测试。 ➤第三步，可以让学生用画笔一步步画出人的身体部位，还可以展示手和可以做什么动作让学生演示，加深记忆。 ➤第四步，向学生展示视频歌曲《头儿肩膀膝脚趾》，老师带着学生边跟着哼唱歌曲边按照歌词指出身体部位。 在日常教学中，TPR动作演示法是很常用的，同时也会兼顾TPR卡片和图画教学法。TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其它的教学法灵活配合，取长补短。…
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在线学中文好吗？我与闹情绪孩子的“合作式教学”
我第一次接触一对一的中文教学，是在大学。我们老师有意带着我们参加很多教学活动和项目，我对这些非常感兴趣，所以一次不差地都参加了，当时我可能与许多家长都抱有一个疑问，那就是：在线学中文好吗？ 虽然抱着这样的疑问，但我还是去了。后来，当我们学校的留学生参加HSK考试，需要有人来教他们中文和带着做题的时候，老师考虑到我经常参加这样的活动，所以推荐了我。 有了这样的经历后，老师对我的教学能力比较认可，又引荐我去给当地一家外企的外国员工，以及他们的家属做了中文家教。我就感觉，这些在无形之中，提高了我的教学能力。 在校期间，这样的教学机会有很多，所以我毕业之后，就顺理成章地从事了中文相关的教学工作。 来到悟空前，我也在一家线上机构做过语文老师。只不过之前的经历，相比在悟空来说比较短暂。虽然都是线上工作，但感觉是很不一样的，悟空中文给我一种家的感觉，所以我在这里想要不断地丰富自己，并为大家创造一些价值。 1.孩子拿到授权就乱画 当孩子拿到画笔授权的时候，他可能突然像发泄情绪一样，在屏幕上乱画，而不是练习写字。这种情况下，如果老师说不要写，有一些孩子是不愿意听的。所以，老师们可以给孩子一些时间和空间，让他们去发泄。 我会告诉他：现在我们不可以画，但是如果你再学一个字的话，我就给你 30 秒去做你想做的任何事，包括乱点 PPT，或者乱画都可以，但是计时小铃铛一响，我们就要继续学下一个字，然后你又可以获得 30 秒。 2.孩子上课一直哭 我有一个只有四岁的学生。他经常哭，有时我们上课前刚打了个招呼，他就开始哭。但我知道他特别喜欢看小猪佩奇，所以这个时候，我就会说：“哪个小朋友在哭呀？小猪佩奇要来了，继续哭的话小猪佩奇就要走了哦。” 那他就会慢慢停下来，想看看屏幕上到底有什么东西。我会给他看一小段小猪佩奇的动画，看的过程中停几下，问他佩奇刚才做了什么。我发现年纪小的小朋友，在听一些内容的时候很仔细，一些没教过的词汇，在他听了一遍后，我立刻去问的话，他能马上说出来。 我觉得在安抚情绪的同时，能够给他灌输一点词汇和句子，看动画的 30 秒或者一分钟也算是充分利用起来了。 另外一种情况是年纪稍大一点的孩子。他可能和爸爸妈妈闹脾气了，然后在课堂上大哭。这个情况下，他是绝对不愿意说话的，也不会配合老师。 我一般会这样告诉孩子：“老师来说，你来听好不好？你不用说，你一句话都不用说。”然后我就开始慢慢讲课，再提出一个很简单的题。 比如说，我们学“早”字，那我会告诉这个孩子，老师写两个字，你看哪一个是“早”字。如果第一个是，你就点点头，如果你觉得不是的话，就摇摇头。 先把孩子的肢体调动起来，让他配合我做一些动作。在做了好几轮动作之后，我开始去问他一些超简单的问题，有可能他就愿意张嘴了。只要他张了第一次嘴，之后就一定能继续开口，我们就可以慢慢回归课堂，去问一些和他的水平相符的问题。 我教的孩子中，有一个阿斯伯格综合征的孩子。他的记忆力非常强，识字量超级大。但是他的表达力和理解力是不足的。有时我和他打招呼，说：“你好”，他可能会突然回答：“妈妈，妈妈”；或者是我问他这个字是什么，他会把这个字的另一半边抄下来，一直问我：“这是什么？” 我并没有把孩子看作是特殊的，只是觉得我在教学方法上要有一些改变。这个孩子的记忆力是个优势，所以我会给他补充讲许多字。他很有兴趣，总是喜欢拆字，问这个字拆开是什么。只要他问，我都会告诉他答案，有的时候我也会主动问他，你还记不记得拆开的这两个是什么字？ 针对他的表达交际能力，我上课经常会和他拉拉家常，问他：你今天干嘛了？你吃什么了？一开始，他可能还会被其他的事物吸引注意力，而不回答问题。但是我每次上课都会去问他，形成了一个习惯。慢慢的，他的表达能力真的有在进步。 我觉得不论是线上还是线下老师，大家情绪最低落的时候，可能就是身体不得劲的时候。那种有精力，但无法释放出来的感受特别让人心累。所以，一旦我们的身体出现一点不好的苗头的时候，就要赶紧把它灭下去。 咽炎是许多老师都会面对的职业病。如果突然感觉自己的喉咙有一点干和痒，声音出不来了，使不上劲，但没有流鼻涕或发热的感觉，就可能不是感冒，而是有咽炎了。 我之前向医生了解了一些保养咽喉方法：我们可以吃一些中成药，像是黄氏响声丸，然后下课后多练习气泡音，或者是腹式发音。除了上课时间，尽量减少说话，睡前多喝点水，或者菊花茶、胖大海茶，效果也很好。 我们在课余一定要把身体锻炼好，如果精力不足的话，自己情绪会比较低落，上课时也带动不起学生，因此在线教中文好吗这个问题我想我已经把自己的理解说出来了，同时我也希望大家都能精力充沛，在教学的路上一直可持续发展。…
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在线学中文课程怎么让学生喜欢上课？
什么是快乐课堂？让小悟空来带你研究！ 上课时，如果学生表现良好，那么老师们自然是非常开心与自豪。 但有时候，也会有一些“调皮’的学生，常常使得老师气急攻心，哭笑不得。 今天我们就来给老师们支支招，让孩子喜欢上在线中文课程~ 比如有一些老师就遇到过学生上课时擅自关摄像头、关麦、骂人、摔东西、砸ipad等行为。 但我们作为一名老师，这时候可千万不能垂头丧气，只有打起精神来，我们才能跟学生们斗智斗勇。 怎么样让学生喜欢上课，喜欢我？我想这是每个老师都会去思考的问题。 当老师遇到一些”熊学生“时，首先也是最重要的一步就是分析找到原因。 每个孩子适应环境的能力都会有所差异，因此有的孩子可以很快适应小学生的角色，做一个听话的好学生。但对另一部分适应能力较差的孩子来说，可能就需要稍微长一点的时间，所以就更需要老师和家长的关注和引导。 比如孩子关麦关摄像头，我们可以询问他是不想看到老师还是在挑战老师的权威，还是不想上课逃避学习，又或者是在跟家长反抗想要引起注意。 当然如果他能好好回答，那也不能称作熊孩子了，往往这时候我们是得不到回应的。但我们可以进行猜测，并且分析给他听，也观察一下孩子细微的表情，再从他的角度来思考，表明我们理解他的做法，但是其实他可以用更好的方法来解决问题。 一味的顺从也不适用，就像我们不能一味的去夸赞孩子一样。如果我们不分情况的夸他好棒呀，真厉害呀，他可能还会觉得老师真虚假，不是真心的。所以在课堂上树立规则和奖惩制度非常重要。 小悟空在这里也送给老师们一些 树立课堂规则的小妙招，提升孩子对线上中文课程的学习兴趣 总体分为语言类、肢体类、情感类 比如常用的一二三四、坐好姿势 ，五六七八、闭上嘴巴；小眼睛、看屏幕 ，小耳朵，听老师。可以老师说前一句，让学生来说后一句，增加互动感，而不是变成单纯的命令。 很多老师以为在课堂上提高自己的音量，夸张自己的动作，就能达到更好的课堂效果。但其实一节课下来，老师也累，学生也累。老师在提要求的时候，比如让学生坐好、写字、回答问题时，语言可以更为掷地有声、干脆利落。在讲故事讲课文或创设情境时，可以夸张有戏剧性更富有情感一些。在与学生交流时，比如询问学生最近的学习进度，遇到的困难时需要更亲切、自然一些。 很多时候，过多的语言往往没有一个手势来得轻松。比如通常当我们竖起食指放在嘴巴嘘声的时候，学生就知道是代表让他安静。那我们何不跟他再约定一些简单的手势语言，比如： 1. 伸出右手摊开是让他回答问题 2. 五指并拢是用手指来倒数回答问题的时间 同样的，有时也可以用眼神来提醒学生，俗称眼神杀。当时机成熟时，一个眼神甩过去就能震住学生们，老师们不妨多对着镜子练练，练出气势、练出强大。 有一些简单的课堂游戏，上课时既不会担心占用太多教课时间，又能起到很好的吸引注意力的效果。比如： 1. “老师说”——即老师说前面，学生接后面，或者老师说指令，学生做相同或相反的动作 2. “猜猜猜”——老师可以先在脑海里想一个事物，让学生来猜测，可以是颜色、数字、形状等等 3. “用身体写字”——老师带着学生用身体在写字，动作幅度大一点，夸张一点，孩子们也有很感兴趣。 很多时候，学生也是希望老师与自己平等交流，我们除了时刻关爱孩子外，也可以适当在他们面前示弱。比如找一个学生会的问题，表现出这个老师好像不会，你可以帮帮我吗，孩子觉得自己帮助到了老师，会获得成就感和自豪感。 再有一个方法就是“小错误发大火，大错误抱抱他”，我觉得这个方法不仅适用于线下的课堂，线上一样可以使用。很多孩子有一些课堂上的小毛病，老师们发现之后可以严厉制止，甚至批评，但当孩子犯下【他自己都觉得不对，心虚的】一些错误，这时我们再去批评可能会适得其反，相反我们可以安慰他，引导他，让他觉得温暖，毕竟他心里其实已经明白自己做的不对了。 在前面的文章推荐中小悟空也送给老师们了一些提高线上中文课堂趣味的小方法，比如这一篇——“教海外孩子中文有什么经验”，大家有空可以看看哟~希望老师们可以巧妙结合，多多实践，总结出自己的一套必杀技，让学生在你面前都变成可爱的乖乖崽！…
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干货时间！分享那些适合海外孩子学中文的绘本
好的绘本，蕴含着丰富的教育价值，对儿童阅读习惯的养成和对事物的认知都起着极大的促进作用，同样也对海外孩子学中文适用。小悟空认为除了让孩子获得故事内容之外，也更希望孩子们能够爱上生活，爱上阅读。 不过绘本阅读也不是随便读读就可以了哦，这里面也是有很多值得注意的地方： 1、我们要将主动权交给孩子，让他们自由发挥。绘本画面精美，能引发出孩子天马行空稀奇古怪的想法。 2、绘本需要有感情地阅读，千万不要把自己当成一个没有感情的朗读机器，面无表情地照着念可是大忌，要是分角色朗读更好哦~ 3、把生活中的故事或者经验与绘本结合，让孩子能更好地理解内容。绘本是让孩子认识世界的桥梁，最终还是要与生活结合才能事半功倍。 今天就给老师们推荐一些优质的绘本~ 大家可以根据孩子的级别进行选择，甚至下列一些绘本和中文课程教学重点、四会字完美匹配。赶紧收藏起来！再也不怕课后不知道布置啥拓展作业啦！再也不担心不知道怎么给家长推荐绘本啦！ 绿色的大房间里，一只小兔子躺在床上。“晚安，房间。晚安，月亮。”安静诗意的文字，与柔和平静、催人欲睡的画面，共同创造一了一部完美的睡前故事书。 一个洞、两个洞、三个洞，变出好多洞。猫头鹰的眼睛、吉普车的轮子、ABC的形状…… 这本书着重培养孩子对文字的敏感度，小手戳戳创意奇妙的各种洞洞，将小手指锻炼得更加灵活有力。 这是一套帮助家长和孩子一起互动、玩儿起来的绘本，释放亲子游戏力。 适合2-5岁宝宝的互动游戏绘本，非常适合初级读者双语启蒙，将为你和宝宝带来一段快乐的亲子时光。 还有同系列的《别和大象说秘密》 你是怎么找到这本书的？你不知道这是一本秘密的书吗？是狐狸、猴子、青蛙，还是猫头鹰告诉你的？动物们已经为这事儿炸开了锅，赶紧去看看吧！ 《手电筒看里面科普透视绘本》共10册，是一套能带给孩子全新阅读体验的科普绘本。适合3-6岁小朋友及家长亲子共读，或是小朋友独立阅读。 全书采用了独特的光影透视效果，用手电筒从彩图背面照一照，或者把书页掀开，将黑白的一面对着光，从而在书页正面展示出内部结构和场景。发现隐藏在画面背后的“秘密”知识，整个过程从“看不到”到“解密”，充分满足孩子的好奇心。 这是一本充满童趣又长知识的自然绘本。它以15种小朋友喜爱又熟悉的小动物为主角，展开了它们每天的生活冒险小故事。童趣的背后有着非常扎实的博物学基础，如果希望孩子爱上自然，多去观察周围的动物，这本书一定是一个好的开始。 由日本画家佐佐木洋子编绘的共七册，分别描绘孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃点心等各种时候所碰到的问题，以风趣的方式教会他们人生的最初的知识。这个系列是特别为孩子设计的翻翻书，是孩子早期阅读入门、认知生活常识、锻炼手指灵活度、开发孩子智力的优质读物。 这是一套适合2-4岁宝宝的想象力启蒙双语绘本，共有2个分册，正文为中英双语，对咱们的启蒙中文教学也有帮助。 简单的故事、重复的句式、萌趣的造型却让宝宝乐此不疲，不经意间认识颜色、动物、数字、形状。同时还附赠趣玩游戏手册，指导家长如何通过数一数、找找看、涂涂色等9种游戏，启发宝宝创造力、观察力。 即将上学和已经上学的孩子，都该读一下这本书！ 对话栩栩如生、图画细节丰富，带孩子从另一个角度，探究和追问学习的意义和目的，学会主动求知，养成良好学习习惯。故事充满想象力，又贴近真实的学校生活；以幽默轻松的方式，揭示了学习与生活的关系，解答孩子关于上学的疑问。 这是一套法国经典心理、情绪与行为引导绘本，包含《吵架能解决问题吗？》《我总是做不好，怎么办？》 《我不想做作业，能快点长大吗？》等，共8册。 这套书通过轻松幽默的文字和图画，引入视觉化练习等思维技巧，以小男孩山姆和小猫华生的视角巧妙和孩子谈心，集中展示了如何和孩子谈论自信、生命、情绪、变化……帮助应对8个孩子成长中常常会遇到的问题，让孩子更积极更快乐，成长不再烦恼！ 童话大王郑渊洁代表作，创新演绎的奇幻冒险故事，激发好奇心和想象力。4个魔方王国、4段曲折奇遇；三代人温暖的共同回忆，启发三代人的亲子互动思考。爱、善良、友情、正义、坚毅、同理心……是孩子在提升认知、感悟生活，也是父母在追忆童年的纯美时光。 以上便是小悟空诚挚为大家推荐的一些比较适合海外孩子学中文的绘本，大家感兴趣可以搜搜看哦，那么在下次的干货推荐中我们也会持续分享新的、有趣的干货给大家~ Bella | WuKong…
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海外孩子学中文难吗？华二代排斥中文的原因找到了
在那件事发生以前，我其实没有特别强烈的，让孩子非学中文不可的意愿。 哪怕认识的华人家庭都认为孩子学中文是必须的。 且不谈民族情节，在如今中国发展越来越好的趋势下，精通中文必然有助于提高孩子的核心竞争力； 其次，多掌握一门语言，孩子18岁以后也能多一个自主选择国籍的机会；再说了，中国人的孩子，不会说汉语、不识中国字多少有些尴尬…… 但是对于一直奉行“孩子是独立个体”的我和我芬兰籍先生来说，学与不学、说哪国语言、长大去哪里，都应该等到他拥有独立思维后自己来做选择。 因此也没有早早就让孩子学习中文。 直到孩子4岁，也就是去年年底的时候，我和先生带着他从芬兰回了一趟中国福建的老家。 因为语言障碍，以及环境的差异，孩子表现出极度的不适应，老家那些于他十分陌生的亲戚突如其来的热情，也让他无所适从。 这并不奇怪，毕竟那是他出生后首次与我回国。可是回到欧洲以后，一次我无意间问起孩子对福建老家的印象，他脱口而出： “It’s dirty，I don’t like it！”又说到对中国长辈的印象，他用“boring”来形容，除了常常在视频电话里见到的他的外祖母。 我并不怎么意外，但情感上还是感觉很受伤。 福建的确不是世上最干净的地方，但那里生我养我，承载了我的整个少年及青春岁月，那些他不大喜欢的亲戚，也和我有着难以割舍的血脉亲情。 何况他自己不也有一半的中国血统吗？ 02 可是后来冷静想，孩子对中国并不了解，只是模糊知道妈妈来自遥远的东方国家。而他从小的饮食习惯、生活环境，甚至情感思维模式，却都是西方的。 如果非要责怪，只能怪我这个母亲没有做出努力，去帮助孩子建立与中国的链接。从那以后，我便产生了要让孩子了解中国，接触中华文化的念头。 其中当然有自己关于民族尊严的私心。 更重要的是，我不希望他长大以后，在对事情一知半解或全然不知的情况下，带着傲慢、偏见和有色眼镜去看待中国，乃至世界上的任何一个民族和国家。 于是和先生商讨之后，我们决定让孩子学中文，了解中华文化。不过不能简单粗暴地把他塞进中文学习机构。 所以前期，为了让孩子对中文产生兴趣，我做了大量的铺垫。 先是有意无意地教他一些简单的中文表达； 然后开始依照中国传统在家庆祝中国的节日； 晚上睡觉前，会把中国的一些经典故事用英文讲给他听，比如《西游记》。 我还吸引他和我一起看李子柒的视频。后来，Youtube上一个叫做Miumiu的中国小女孩，因为吉他弹得十分厉害，引起了他的崇拜。 总之慢慢的，经过我的多方渗透，中国总算在孩子心里留下了除“dirty”以外的印象。 好多个晚上，在我中英文夹杂着给他讲标着汉字的绘本故事时，他会忍不住问我，那些字对应着故事中哪个角色的名字，应该怎么念。…
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脑洞大开！线上中文课堂互动游戏
最近家长和孩子们，包括老师都被网络课程整得焦头烂额，都在期待疫情过去然后大家正常回校上课。长时间的网络课程，由于课程课程时间长，缺乏互动性，很多孩子上过之后就没了兴趣了。 线上中文网课由于没有老师的直接监督，很多学生集中性较差、容易开小差，因此可以在线上课堂玩一些互动游戏，用来吸引学生注意力，活跃课堂气氛。下面就由小悟空来为大家介绍一些比较好玩的一些线上游戏，不仅画面精美，而且规则还简单清晰，让咱们的线上中文课堂更有趣！ 1. 线上朗读者。中央广播电视总台的《朗读者》节目，十分热门，这个节目让每个人感受到文字之美、文学之情。在课堂也可以进行这类活动，每个人选出自己最喜爱的一本书，截取其中最喜欢的片段，然后以视频、录音的形式记录下来，大家一起分享，也可通过微信平台等形式发布。 2. 大屏互动游戏——拔河。这是一款经典的团队互动小游戏，玩家被分为红队与蓝队，游戏开始后摇一摇手机进行点数比拼，哪一对的点数先打到预设值则获胜。 3.音乐游戏。猜歌名或者猜谜语对于唱功比较好，比较自信的家长和老师可以通过连麦线上唱歌，学生来猜歌名。猜对的孩子可以获得相应的奖励，也可以出谜面让学生去猜谜底。 4.文字游戏——成语接龙。对于年纪稍大的孩子教师可以和学生在评论区互动，以成语接龙的游戏在评论区回复进行接龙。 5.抢答游戏：知识点复习和巩固，教师可以连麦出题学生根据题目回答，这样可以锻炼学生的听力和反映能力，还可以在评论区进行。 6.拍卖小游戏：教师在视频的情况下可以和学生一起做个手指游戏，缓解疲劳，转移注意力。 7.大屏互动游戏——切水果大赛。这款游戏也很经典，水果出现呢时手指划过水果进行切水果即可，同时要注意避开炸弹，切的水果越多得分越高。 8：正话反说（狗咬吕洞宾-宾洞吕咬狗），灵活锻炼孩子们的思维 9.猜水果（1-20种水果，法官只能回答是或者不是，侦探提问，找出答案） 10.苍蝇拍：玩准备两个软牌子，老师读词语，学生分两组抢拍，拍到的最准确最快的人获得加内容:词语，速算。 线上中文课堂互动游戏怎么用最好？ 游戏只是教学的辅助工具，对于游戏的选择和使用，我们应该本着几个原则:目标明确，边玩边学;规则清晰，有序有效;由简入难，层次分明;符合学龄，动静结合。 目标明确游戏的设计是为教学服务的。不必过于花哨，主要能达到反复操练知识的目的，让学生体会到学习的乐趣。如果课堂内花大量的时间游戏，但学习的知识点很少，便是本末倒置了。 规则清晰游戏能否顺利进行，规则很重要，老师要做好示范，当学生玩过几次之后，可以添加新的规则和要求，让游戏更加规范有效，保障课堂的秩序性。如果为了玩游戏把课堂搞得很乱。也是得不偿失。 有简入难游戏和学习一样需要一个过程，开始是体验乐趣，乐趣得到满足之后。老师可以适当加大难度，其中包括知识难度和游戏难度，能够让每次游戏都有新的挑战，不然学生会慢慢失去兴趣。 符合学龄老师在挑选游戏的时候，要考虑学生的年龄，接受程度。安全措施等。如何挑选能够让学生接受但又不能兴奋过度的游戏，老师们就要因材施数了。很多时候，没有统一的标准，老师们只有自己试过才知道。 好啦，希望今天小悟空分享的线上中文课堂互动游戏能对老师们有所帮助，我们下期见！ Bella | WuKong Chinese Teacher东波老师拥有扬州大学硕士学位，在K12语文教学与教研领域深耕十年，具备深厚的学术积淀与丰富的实践经验。她曾在语言文学领域发表十余篇学术论文，成果卓著。目前，她主导“悟空中文”核心课程的研发与设计，始终坚持学术严谨与课堂趣味并重，注重课程对学生思维能力和认知发展的促进。她致力于为青少年学习者构建坚实的中文基础体系——涵盖拼音、汉字、成语与古典文化等核心内容，同时通过高阶课程助力学生实现全面的语言能力提升与深层次文化理解。
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海外孩子学中文趣事分享：几页中文作业，我从“慈母”变成了“大鳄鱼”！
01 在没用悟空中文的启蒙中文课程之前，辅导豆豆的中文常常令我感到“痛苦 ”~！每当我张牙舞爪“鸡”豆豆的中文作业，忍不住快要发飙时，孩他爸就会过来提醒： “不要生气！不要生气！如果你急了，他就可能讨厌中文，到时候就没法挽救了……” 这一点我怎么可能没想到？ 我多么怕他还来不及抵达瑰丽的中文世界，就在某个时刻失望地转身。 中华文化里那些蕴藏着山水画般的诗意、沉淀了千百年的深邃，以及无数感动我的字句篇章，还期待着有一天能一字一句和他分享。 可是没有辅导过孩子的中文，你永远不会知道老母亲到底有多艰难：从“慈母”到“鳄鱼”，仅仅只需两个汉字的距离！ 每次写中文作业，15、20分钟过去，我连哄带骗催促好几遍，他才慢吞吞地在田字格里写出一个字。 第二个字还未落笔，小手又挪去鼓捣旁边的绘本和小玩具了…… 这种时候，我总能感觉到自己的血液在慢慢沸腾，然后你还得拼命压制住！这小人，学个中文怎么这么难？ 当初给他报名了周末上课的中文学校，去了几次就不愿意去了。没办法，我和他爹托人从国内寄来了最新版一到六年级的小学语文教材，打算在家自己教。 因为之前看到过一位海外育儿博主，就是买了国内语文书自己在家同步教。而且据我所知她家孩子的中文，虽说不及国内同龄人，但却是赶超很多海外儿童的。 可同样的方式，我家豆豆就是不受用。 一年级的语文书都快教完了，他不仅识字进展缓慢，而且听和说反而越来越差。 尤其是开始上学以来，我能感觉到他的母语明显在向英语倾斜，哪怕我们平时都尽量多和他说中文，仍挡不住思维逐渐英文化。 最要命的是，“家庭中文课”越来越难进行下去了！我好怕到时候孩子的中文没学好，母子关系倒是出现了裂痕。 02 可是也不能放弃啊，如今美国幼儿园已经开始让孩子接触中文和西班牙语了。连美国白人都想让孩子学中文。我们的孩子，更不能落下！ 就在我几近崩溃的边缘，和豆豆他爸商讨了一番之后，我们最终决定：给孩子报班！ 疫情期间，首选当然还是网课。可市面上的中文课太多，五花八门的，我们花了一些时间做对比，也分别上了试听课，最后选择了悟空中文。 甄选的过程就不赘述了，我想谈谈孩子在悟空学习大半年来的感悟。 起初上试听课，我们的标准很简单，就是豆豆感不感兴趣，老师以及课程的内容能否调动他参与。如果他的状态还是和我们在家辅导时一样，那说明并不合适。 但让人惊喜的是，悟空的试听课，豆豆不仅完完整整听了，而且还很积极。原本是30分钟的课，因为他的意犹未尽，最后老师延至了40多分钟。 我有些难以置信，但仔细分析了一下又觉得合理，这堂课之所以吸引豆豆，是因为它更像是一场有趣的游戏。 老师通过卡通故事、猜谜语、提问等方式来吸引豆豆的注意力，每个生字都用图片、儿歌、动画、典故等维度来延申和拆解。是通过互动来进行的启发式教学，而不是单方面把知识灌输给孩子，强迫他们吸收。 有趣且温和，小孩子当然受用。而在家里学，他的体验应该更像是被父母强迫着完成一项任务，所以才会那么不情不愿。 罢了罢了，我也不再为难自己，为难孩子了！ 试听课结束后，我和顾问老师沟通了一翻，最后和豆豆达成共识，我们决定报名。 到现在，我们上中文课应该有7个月的时间了，感触蛮深的。…
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