国际中文

每个人心中都有一个好老师她们或许相似、或许平凡，但因为有TA们，学生们看见了更大的世界 好老师，从来不低估任何一个孩子！今天，小悟空就来为大家介绍严格又活泼的中文老师孙静~ 教师心语： “不要低估、弱化孩子们的理解能力，他们远比你想象的强大，只需老师搭一个支架，就可以顺势往上爬，看见不一样的风景！” 以下是孙静老师在教学上的心路历程： 我的教学经历是从大四开始的，在我们学校的国际交流学院当汉语老师，主要教一些来自菲律宾、泰国等东南亚的来华“造血计划”的学生。 大学毕业后，我被外派到了菲律宾，开始从事幼儿汉语教学的工作。 在菲律宾任教的一年，我独立完成了23个主题教学，大概780个课时；也监考过HSK和HSKK；在幼儿园组举办过绘画比赛、图书展、饺子宴、等各种大型活动。 这一段充实且有趣的生活和教学经历，给了我一个很好的开始，让我对少儿汉语教育事业有了一些信心。 无论体验课还是正式课，只有尽可能多的了解到孩子的信息，我才可以为自己的教学做更好的准备。 比如我教过一个上体验课的学生，那节课我们教“大”和“小”，到后面20分钟，他已经开始坐不住了，无论用什么样的方式都吸引不了他。 好在上课之前，我了解到这个小朋友喜欢恐龙，于是就拿出了我课前准备好的恐龙图片。一张放大一点，一张缩小一点，就变成一只“大”恐龙和一只“小”恐龙了。用学生感兴趣的事物去推进，教学就可以很顺利地进行下去。 在我看来，无论是线上还是线下，都非常需要老师在教学上的智慧。只不过线上可能需要更努力地去把线下那些看得到的工作，隐藏在线上这30分钟背后看不见的地方。 尤其是作为一个新老师的时候，教学中遇到困难可能会容易慌张。这个时候，如果有一个备案，不仅自己会从容一些，也会带动学生的情绪。 在教学观念上，我一直倡导支架式教学。这也是我比较想跟老师们分享的：不要低估学生的理解能力，要相信他们。 有些孩子，他可能确实不知道用中文怎么说，但是用英语或者他们国家的语言，他就已经知道那个东西是什么了，我们不要去弱化他们的理解能力。 最近我在上分级阅读课。对于R1这个级别，我们在推荐给家长的时候，通常默认它对应的学生的水平应该是在level 1 左右，但是我却接到了一个启蒙A的孩子。 第一节课上完后，我和他妈妈都非常的惊喜：写字、坐车、橙汁……这些看上去在字型上其实没有那么简单的汉字，他大概都已经能知道是什么了，这让我和妈妈都觉得非常神奇。 这件事给我的启示是：你不能因为孩子才4岁、才启蒙A，就弱化他的能力，回避识字教学。因为一旦我们在教学中有了这个观念，其实是会影响到学生的，让TA也产生类似“太难我学不会”这样的想法。 像攀岩一样，我们需要多给学生建立一些支架，然后他们才能顺势往上爬。而往上面爬一爬之后，他才会看到不一样的风景！ 我给自己教学风格的标签是“严格”，但我认为严格和温和、活泼这些品质并不是绝对对立的，它是可以在一个老师身上共存的。就像我们一直说的，温柔且坚定。我所说的严格，其实不只在于对学生严格，对自己也是。 在不影响孩子情绪的情况下，我会很认真地去给他们纠字音，很多遍那种。而往往这种高要求的态度，也会对学生起到一些正面的影响，让他们觉得：老师都这么认真，那我也要努力。 我有一个8岁的学生，有一次我们布置了读课文或句子录音的作业。他妈妈告诉我：老师你可能不知道，我们家孩子为了让录音听起来不磕磕巴巴的，就这一个作业他能录20到30遍。 这让我挺震惊，又会觉得有些欣慰——原来学生会因为老师的态度而提高对自己的要求。我们想培养什么样的学生，就得先成为什么样的老师！ 我是一个追悟空的培训非常狂热的人，自诩是一个标签能力者，在悟空各种前沿、专业的培训当中，我感觉自己越来越接近心目中最想成为的那种老师了。 记得刚入职的时候，我经历了一个月的“磨课”。那个时候就是雷打不动地，每天磨课。那段时间真的给了我教学上很大的帮助。比如说一些教学理念，通过培训师的帮助，很快就可以或多或少落到课堂上，让我知道应该要怎么去做。 虽然是线上办公，但我感觉我们在教学上都不是单打独斗的，遇到什么困难和问题都可以说出来一点一点解决。各种宝藏培训赋能，加上老师们之间的互帮互助，一切都能迎刃而解。 来悟空之前，我还总想着：世界那么大，我要去看看。来悟空之后：我太喜欢教学了！我太需要教学了！教学就是我的世界！ 以上就是孙静老师在教学上的心得啦。感谢孙静老师的分享，也感恩每一位老师与悟空结缘。未来很长，更远的明天我们“奇妙的相遇”将继续谱写~ Bella | WuKong Chinese Teacher扬州大学硕士。拥有10年K12语文教学教研经验，曾发表十余篇语言文学类论文。目前负责“悟空中文”主修课研发与制作。尤其关注语文课程的趣味性、延展性和对学生思维的锻炼。致力于让孩子们在学习中文，拼音，识字，成语故事，中华经典及中国文化等中文基础，中文升学考试课程中获得更多更好的中文知识。

今天我们将带大家一起来讨论一个问题：孩子的中文学习没效果怎么办？海外孩子想要把中文学好，只靠老师的悉心引导是不够的，作为家长也需要拥有发掘宝藏的慧眼，走出几个误区，让孩子成为真正的语言天才。小悟空今天就带大家一起来纠正中文学习的几个误区，树立正确的少儿中文学习理念~ 误区1: 学龄前儿童不宜过早地学习二语   真相： 从生理上来说孩子2-12岁是最适合学第二母语的年龄，大脑中的布罗卡氏区快速发育，让孩子学习的中文直接存储在语言区。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势，超过12岁的孩子在学习语言需要耗费大量的时间哦~ 请记住： 1、学习语言永远没有过早！ 2、就像种庄稼，种子发芽时要有适当的温度、充足的阳光和水分。错过播种期，你给它再多的阳光、水分，庄稼即使发了芽也很难茁壮成长。孩子的成长只有一次机会，错过了就不再重来！   误区2: 希望我家孩子能快速提升 拼音/词汇/写作方面的能力   真相： 从语言习得上来看， 说(speaking)和写(writing)属于输出，听(listening)和读(reading)属于输入，没有大量的可理解的输入，孩子无法进行流利地输出。 语言是不可拆分的一个整体，当语言被拆分为语音、词汇、语法，这就使语言丧失了完整性。孤立单个拆分学习忽视了语言的情景性与开放性。 请记住： 1、学习语言，输入绝对要远远大于输出。 2、听说读写一定是循序渐进的，且缺一不可。 2、欲速则不达，学好中文还得遵循语言学习的规律。   误区3 孩子学完就忘记，学习效果不好   真相： 成人有逻辑记忆力，小孩子是图像式记忆，不易按事件进行记忆。同时，记忆时间也很短。 即使在课堂上学习并吸收了所谓的知识，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，后面也会慢慢遗忘的。 请记住： 1. 要尊重儿童的记忆特点。 2. 不是有了效果才坚持，而是坚持了才会有效果！ 3.学习语言是一场长跑，是需要过程滴！努力➕方法➕坚持，才是硬道理。 误区4: 孩子学两周了 还不会开口讲中文， 是不是教学有问题？   真相： 根据语言学家克拉申(Krashen)的理论： 儿童在习得母语时，总是经历一段时间的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。 这一规律同样适合于第二语言习得。第二语言沉默期的长短因人而异。有的孩子出现“沉默期”的时间会比较长，也许还会跟父母提出各种理由不想上课而遭到责备。对于一些在网上学中文的孩子来说，在课堂上与老师互动也是鼓励小朋友开口讲中文的有效方法。 误区5: 为什么还要我辅导孩子，你们教好就行 真相： 语言学习不能脱离整个社会情境，而应让语言回归真实世界。个人生活经历和社会学习都为语言学习提供了有益的成分。家庭中，学校中和社会中的真实人际交往情景与对话都是语言学习的潜在资源。 请记住： 1、父母永远是孩子的第一任老师，请做好榜样。 2、最好的教育来自于父母的言传身教。给孩子提供更多更深刻的交流和输入环境，学习效果事半功倍！   以上就是小悟空关于中文学习误区的分享啦，希望能为各位家长带来帮助，以更好的帮助在网上学中文的孩子在学习过程中拥有更多的收获~ Mao Ying | WuKong Chinese Teacher北京大学国际汉语教育专业硕士。一直专注于汉语教育行业，曾参与大型暑期项目并担任国际汉语教师7年。针对汉语学习方法与教学体系进行深入研究，广受全球学员一致好评。

汉语的教学本质上是一种沟通、一门艺术，是一种文化与另一种文化的交流和碰撞，需要包容和理解，更需要微笑、耐心与鼓励。 老师不仅仅是传道授业者，更是文化的传播者。今天，小悟空将为大家介绍一位“不笑不开口，不笑不说话”，用微笑打开孩子内心的悟空老师～ 老师说： 在对外汉语教学的这条路上，我见到了许多不同文化的人，也因此学会了包容。 这种理解与包容，是从内心深处意识到，原来我们是不同的，而这种不同没有对错，它只是一种多样性的表现。这份包容也将贯穿我整个教学的始终。 ——凯旋老师   对外汉语的教学，大多数的情境面对的是，不同文化背景的人的相遇，人们往往从自己的文化背景出发理解他人的行为，有时会造成彼此之间的误解与冲突。 每个民族的文化都是独特的，面对不同时，需要更多的尊重，理解和包容。 杨凯旋老师，不仅在教学的过程中展现了文化的包容性，在教学的过程中，更是用微笑传递善意和鼓励。让孩子们在轻松愉快的氛围中更好的学习中文。 关于如何做到包容，以及教学中和孩子沟通的方法，杨老师将分享给大家…… 我在美国做交换生期间，学校的中国人很少，大概只有4个。也就是在那段时间，我接触到了许多不同文化的人，学会了什么才是真正的包容和理解。 这2个词，不仅仅是我们书本上、头脑里的一个概念，而是我们从心里真正意识到：不同的种族、不同文化背景的人，原来跟我们是不一样的，并没有对错，只是不一样而已。这才是真正的包容、真正的理解。 有了这一点认识，让我在接触到不同的学生、面对不同的人群时，知道该如何处理。包括我们在学习语言的时候也会发现，英语和汉语其实是不太一样的，学习也不是一蹴而就的东西。 所以教学过程中，我不会说简单告诉孩子：你应该怎么做。而是要通过一些方式，比如注意语序，去帮助孩子实现一个语境到另一个语境的转变，去让他明白怎样的表达才更地道、更实用！ 教学的过程中，我发现大部分小孩子其实都是比较天真活泼的，只是第一次见面，又隔着屏幕，他们难免会害羞，跟陌生人会有距离感、生疏感。 所以在体验课上，面对初次见面的孩子，需要我们更多的善意和鼓励。 首先，我在课堂上会争取做到“不笑不开口，不笑不说话”，让每一个坐在屏幕前的孩子，都能看见老师温暖的笑容，感受到浓浓的善意。 在轻松愉悦的氛围下，帮助孩子快速放松下来，打开自己，开始与老师交流互动。 而家长们也能看到孩子开心的学习，放心的把孩子交给有耐心、有爱心，专业度强的悟空老师，并信任悟空中文的教学。 小朋友的学习过程中，引导和鼓励很重要，我在课程破冰的时候，会给到孩子一个指令，比如说，“你叫什么”？孩子回答：“XX”，我就会引导他将回答说成句子“我叫XX”。 在孩子回答之后，我会立刻给到一个夸张的鼓励，并和TPR教学法结合起来。这样不仅可以给到孩子一个更好的课程体验，也能够向家长展示我们的专业性。 注：TPR教学法，TPR教学法，也叫“全身反应法”，是由美国心理学教授James Asher（詹姆斯·亚设）提出的一种用于语言教学的方法。 悟空将此教学法应用在课堂教学中，通过反复模仿来熟悉某种结构和句型，借用夸张的肢体语言，丰富的表情，配合抑扬顿挫的语音语调，遵从媒介语的使用原则，让学生轻松，愉悦，自然地领会老师的指令性语言，让课堂变得更加丰富和饱满。 这种引导和鼓励不仅仅是课上，在课下，我们还会及时反馈给家长。 体验课结束后，我们会从听说读写4个方面告诉家长，孩子具体棒在哪里， 比如，“是学习和接受能力很强，还是孩子有很强的观察力，看到了字的偏旁部首是什么” 我们可以延伸出更多相同偏旁的汉字，为孩子提供系统化的教学。 在一开始教中文的时候，会走入一个误区，担心自己讲得太少，学生会听不懂。 可是后来慢慢领悟到：对于非汉语体系的人群，你讲太多他们也吸收不了。 所以在面对华人孩子的时候，我们会用最精炼的语言告诉他们，这个内容是什么，然后让他们自己说。也就是所谓的“精讲多练”。 另外，在面对外语环境下长大的华人孩子的时候，我们可以通过一些夸张的表情、抑扬顿挫的语调、重音等技巧来帮助孩子集中注意力和理解内容。因为小孩子对于老师的表情，语音语调是非常敏感的。 感谢凯旋老师的分享，让我们在包容，善意，鼓励中，引导更多孩子更好的学习中文～ Mao Ying | WuKong Chinese Teacher北京大学国际汉语教育专业硕士。一直专注于汉语教育行业，曾参与大型暑期项目并担任国际汉语教师7年。针对汉语学习方法与教学体系进行深入研究，广受全球学员一致好评。

我们都知道，做任何事情，掌握方法是基本。 许多家长在孩子学中文的过程中都会担心一个问题：孩子爱学吗？课程设置的太生硬了怎么办？ 这个时候好的教学方法尤为重要，教学方法握在手，学生乖乖跟着走！ 接下来小悟空就带着大家一起了解下神奇的PR教学法吧~ TPR（Total physical response），翻译过来是全身体反应教学法。这种教学法是在二十世纪六十年代，由美国著名的心理学教授James Asher提出的一种语言教学法，一提出来，就受到很多语言教育学者的推崇。 TPR教学法最大的亮点就是：通过互动的形式，让孩子从听到肢体表达，最后到自然表达。 既用了孩子最喜欢的互动游戏活动，全身心浸入式学习；又不会强迫要求孩子听完后立即学说，而是学习了一段时间后自然地输出，降低孩子学习压力。 比如我们在讲声调的时候我们会创设情境，ā的发音就像是牙医检查牙齿时让我们张开嘴的样子。 医生会对我们说张开嘴，然后做一个张嘴的动作，接着发出声音“啊~”，在几次示范之后，老师不用做动作，学生也会知道ā的发音。 这个过程就是通过动作理解，声音输入来达到学习目标。如在学习刷牙、洗脸、穿衣等词语的时候，我们就可以让学生模仿这些各种各样的动作，来帮助记忆。 比如悟空中文的很多课程都适用TPR教学法，例如L课程中的这一课，老师们可以跟孩子一起表演，甚至可以和孩子pk谁是表情帝。 比如讲到动物的时候，老师可以和孩子pk谁模仿的叫声最像，谁是配音大神。 喜欢模仿是孩子的天性，在重复的阅读或听音频时最好能带动孩子一起参与互动。 在L的课件里有许多的儿歌和视频，老师们也可以带着学生唱，带着学生分角色表演，还可以让孩子做一些手工。 比如在讲《三个和尚》的时候，学生们对画和尚就非常感兴趣，脑洞大开，可可爱爱。 需要注意的是一定是要句子和动作同步，不要等读完一个句子，再来做动作。 这样的延迟反应会只让孩子大致理解了句子表达的整体意思，但没法对应到具体词汇的意思。 下面是教学实例展示时间：一起打破沉闷课堂，快动起来吧！ TPR全身反应教学法非常适合年龄小，注意力集中但时间短的孩子。 “活泼好动，会唱，会跳”的老师们的全身动作反应法能直观地，生动地把“汉语教学”生活化。 每节课会有“温故知新”的教学环节，这时我们可以用“小手小手拍一拍”课前整理复习操。复习大、小、快、慢、上、下、左、右和颜色等词汇。 只要你把一些词汇赋予相应的动作，在课堂上不断复现，就可以应用到“小手小手拍一拍”课前整理复习操中。有了这套复习操，学生既能很快进入上课状态，又能温习所学词汇。 ➤第一步，课前整理活动“小手小手拍一拍”。在整理活动中，用TPR的方式学习头、手、肩、脚、腰腿，说到头就让学生指头，可以比赛谁做得快和说得快，反复做指示动作和语言输入结合。 ➤第二步，用手势快速指出“头”“腰”等，再进行互动测试。 ➤第三步，可以让学生用画笔一步步画出人的身体部位，还可以展示手和可以做什么动作让学生演示，加深记忆。 ➤第四步，向学生展示视频歌曲《头儿肩膀膝脚趾》，老师带着学生边跟着哼唱歌曲边按照歌词指出身体部位。 在日常教学中，TPR动作演示法是很常用的，同时也会兼顾TPR卡片和图画教学法。TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其它的教学法灵活配合，取长补短。 汉语课堂教学的趣味性，体现在课堂活动和教学过程上，教材的设计也非常重要，同时老师们也需要选择合适的兴趣方法，毕竟趣味性教学只是提高教学效果的手段之一，不能片面的只追求兴趣而忽视教学重点内容的掌握，要将两者结合，拿捏适度。 Bella | WuKong Chinese Teacher扬州大学硕士。拥有10年K12语文教学教研经验，曾发表十余篇语言文学类论文。目前负责“悟空中文”主修课研发与制作。尤其关注语文课程的趣味性、延展性和对学生思维的锻炼。致力于让孩子们在学习中文，拼音，识字，成语故事，中华经典及中国文化等中文基础，中文升学考试课程中获得更多更好的中文知识。

书筠妈妈是一位非常有智慧的母亲，她曾经是国内的一名语文教师。对孩子的中文学习，有非常深刻的体会和认识，对于网上中文课程的选择也是十分慎重 为此小悟空专门和书筠妈妈进行了一次访谈对话，感触颇深、受益良多。下面的文章，写自书筠妈妈的口述。 一起来听听吧…… 我从来都觉得，学习一门语言，不仅仅是单纯地学那些“字”和“词”，了解这门语言背后的国家、民族、文化、背景、礼仪等等，都是非常重要的。 多掌握一门语言，也意味着孩子长大后能多一种思维方式和看待问题的角度。 而且我和我老公都觉得，如果要让孩子掌握除了英语之外的另一门语言，那一定就是中文了。 再者，爸爸妈妈都是中国人，孩子虽出生在澳洲，但我们希望她能理解父母的中国情怀，也能跟国内的亲朋好友保持亲密的联系和良好的沟通。 所以从书筠一出生，我和她爸就十分坚定，一定要让她学中文。 一开始这件事好像并不困难，因为家里有语言环境，书筠出生后说的第一句话就是中文。直到她两岁左右开始上托所，英文的接触逐渐变得越来越多。 不过那时候，我依然觉得让她学中文，为时尚早。 等到书筠三岁半左右，有国内的朋友来悉尼玩，我带着孩子一起接待了他们。朋友们回国以后就给书筠寄来了一套当时国内很火的《四五快读》。 我也没有着急让她学，而且说实话我觉得那套书对于几岁孩子来说会有点枯燥，就随手放在书柜上了。 倒是书筠，她是一个性格偏安静的小朋友，专注力很好，两岁不到就开始自己拼图什么的。所以她时不时会把那些书翻出来，有时还问我那是什么字。 我就问她：你想学认字吗？她说：想。我说，学认字可以，一旦开始了，就不能放弃了哟。那时候她哪懂什么叫放弃啊，不过我们学习中文的道路还是开始了。 所以在来悟空之前，书筠其实已经认识不少汉字了，只是还没有开始练习写。 因为我以前在国内就是学汉语的，还当过一段时间的语文老师。我深知3岁左右的小朋友，不管她现在认识多少字，只要不用，都是会忘记的。 而且那个年龄段的孩子，大脑正处于飞速发育的阶段，语言习得的过程能够刺激她的大脑皮层，从而促进大脑的发育，语言的发展。于是我便开始寻思着给孩子报中文课，让她开始系统地学习，接受中华文化的熏陶。 也试听过几家中文课，之所以选择悟空中文，是因为我觉得在中华文化的渗透这方面，悟空中文是做得最好的，而且是先驱者。 我希望书筠能在接受纯西方文化教育的同时，去感受截然不同的中式文化和思维方式，这对她的成长是非常有好处的。 就比如书筠现在上课会接触到的一些成语故事：目瞪口呆、鸡飞狗跳、陆绩怀桔……她觉得很有意思。但在一开始还是会担心，孩子那么小，上网课她可能会坐不住。 来到悟空中文，很好地打消了我这方面的顾虑，无论是课程课件的设置、教学的实施，还是在文化输出方面，都让人感觉非常专业。 而且授课老师、班主任、顾问老师们，跟我们家长的沟通和对问题的回复都很专业、及时且有耐心。 所以在悟空上了一年多中文课以来，我和孩子的体验都挺好的。 最重要的是，来悟空之前，书筠虽然认字不少，但是她的中文知识是孤立不连贯的，很容易就忘记。现在，她不仅在听说读写各方面有了系统提升，也在悟空接受到了纯正的中华文化熏陶，这让她对学习中文这件事充满了兴趣。除了每周一次的一对一中文课，连悟空每周末免费的大阅读课，她也一节都不想落下。有时候因为有事没上成，或者我忘了提醒她，她会觉得非常遗憾。 最让我觉得有意思的是，这个在英文教育背景下成长起来的小朋友，有时候会用自己的西式思维，对课上老师讲的中华经典故事进行解读。 比如有一次，在悟空的周末大阅读课上，老师讲了《三顾茅庐》的故事。书筠自己一个人在听，听完了之后我问她，这个故事讲的是什么。 她说：“妈妈，讲的是一个King”，我说“是国王对吧？”她说：“对的，一个国王，想请一个很聪明的人，他叫诸葛亮，去当helper”。 我说：“去帮助他对吧？”她说：“是的，他请了三次，那个聪明的人才答应出来帮他”。我觉得说得挺好的，就夸她你真棒，都听懂了。 接着她又问我：“妈妈，那个诸葛亮，他住在山上的，你知道他的房子是用什么做的吗？是straw，有点像那种稻草做的”。 我说“是呀，所以这个故事叫《三顾茅庐》”，没想到她竟然说：”那他的房子一点都不牢固，大灰狼一吹就会把那个屋子吹跑。” 一边说还一边拍着胸脯表示害怕：“还好诸葛亮没有被大灰狼吃掉。” 听到这里，我忍不住笑出声，她是把这个故事跟那本西方小朋友们都很喜欢的《三只小猪》混在一起了。 我把这段对话发到朋友圈，朋友们都笑死了，有人留言说：这是不是叫融汇贯通啊？ 类似于这样的事情，还发生过很多。有时候她一些古灵精怪的反应、脑洞大开的问题和想法，确实挺令人惊奇的！中西文化的碰撞，就这样发生在了一个几岁小朋友的身上。 不过呢，学中文的过程，也并不是只有欢乐和笑声的。 尤其是书筠现在已经6岁，开始在悉尼上小学，因为教育、环境等各种因素的影响，她的英文发展太快了，逐渐占据了母语优势，尤其是阅读理解十分超前。 慢慢地，我发现她对于学中文开始有了畏难情绪。虽说也不是特别严重，但是她有时候写着中文作业，会突然抱怨：“妈妈，中文太难了，比英文难多了。” 这个时候，我觉得家长的态度和坚持非常重要。因为无论是学习一门语言也好，还是其他什么事情，哪怕你再喜欢，遇到困难、想退缩都是很正常的事。 但你只有坚持付出努力、克服困难，才能取得大的突破和进步。所以我和她爸作为父母，会经常给她灌输一些这样的理念。 有时候她在家里跟我们讲英文，我会故意说：我们听不懂，你讲中文吧。然后她才又切换回来。 我也在跟她的中文老师袁老师商量着，等书筠再大一点，考虑把她每周一节的中文课，增加到两节。否则，中文的进度，就真的很难赶上英文了。 与此同时，我也寻思，除了固定会上的悟空中文课之外，我们应该多花一点时间，帮助孩子去发掘一些她会喜欢的人物、书籍、电视剧等等。 通过不同的渠道和方式，继续提升她对中文、中华文化的感知和学习兴趣。 书筠在学习了悟空的网上中文课程后便的更爱看书了。她平时会看一些科普书，有时候我会借机从侧面启发她：“现在如果你是一棵小树的话，那你是不是应该有根”，她说是的。这时候我就会告诉她：爸爸妈妈的“根”在中国！ WuKong Edu Global悟空教育（WuKong Education），专注于为3-18岁全球青少儿提供在线教育解决方案，旗下拥有悟空中文、悟空国际数学、悟空英文ELA等学科产品。2016年创立至今，已成长为全球青少儿在线直播课的教育领导品牌，是全球家庭实现精英教育梦想的首选国际教育平台。 wukongstudyland.wordpress.com

姜婷婷，悟空的新加坡家长，10年前是一名空姐，有了宝宝以后开启全职妈妈生涯。 作为前空姐，严谨、精致的职业习惯延续到养娃日常中，姜婷婷无论是在生活中挑选东西、产品，还是对孩子的教育，都有着较高的要求。 4年前，他们全家从国内搬至新加坡，从不适应到融入当地的文化和生活，熟知两国教育的她，该“鸡娃”还是“佛系”，她有自己的标准，也一直在这两者之间，不断探寻着平衡,今天她将在线为你解答在线学中文哪个课程好~ 4年前，刚带着孩子们从上海搬来新加坡，我有3个不习惯。 第一个不习惯是初来乍到，几乎没什么认识的人。好在这里华人众多，交朋友不是什么难事，年轻妈妈们聚在一起，聊聊孩子、话话家常很快就熟络了。 新加坡的教育是世界闻名的，很多人说这里的父母“鸡娃”。 诚然，我认识的新加坡妈妈，有很大一部分，都希望自己的孩子将来能进入世界顶级名校，日常对孩子各科的学习情况都非常关注。 但是她们“鸡娃”的理念和方式，又区别于我们常说的“唯分数论”和“题海教育”。比如拿语言学习来说，比起普通的听说读写，这些“牛”妈们更注重孩子思辨能力的培养。 “希望孩子能拥有独立思考的能力，于未来工作和个人生活中，都能拥有获取幸福的能力”。“博学+思辨，等于拥有予取予用的生存技能，等于具备收放自如的魅力”。 而且比起勤学苦读，新加坡父母更注重健康的生活方式，早睡早起，热爱运动，会让孩子尽量与大自然接触。在户外，你时常能看见光脚在草地上奔跑的孩子。 所以教育方面，这里的氛围，其实蛮符合我和我先生的期待的。孩子们也都充实且愉悦地开展着在这里的学习生活。 第二个不习惯，是这里的气候和生活方式，舒适到大街小巷的人都有些“不修边幅”，每天穿着T恤、拖鞋就出门了。 马路上，甚至经常能看见不穿鞋跑来跑去的外国小朋友。商场里，有的是孩子赤着脚去上厕所，这要是换作在国内，可能大家都接受不了。 不过呢，也正是因为这里的舒适、安全，家长们可以放心地让孩子亲近自然，在户外草地上玩耍。或者他们自己下楼买东西什么的，你几乎不用为他担心。 第三个不习惯，就是这边的语言文化。虽然全世界近200个国家中，除了中国，只有小小的新加坡，官方规定用华语作为母语教育之一。 在这里，也随处都能看到熟悉的汉字。可新加坡人真正说起汉语来，却随便得像每人脚下的那双人字拖，脚伸进去便完事，全没有修饰语法。 水果都以“粒”作单位。一粒芒果，一粒西瓜，一粒榴莲。出去吃饭，服务员会问你“吃还是包？”，其实就是堂食还是打包的意思。以前在国内练就的一口标准普通话，在这里却显得突兀。但相比华语，新加坡人更喜欢用英语，只不过English说着说着，就成了Singlish 带孩子出去买奶茶，即便是找华人点单，咖啡也会用kopi，奶茶是teh，不加奶要说kopi o，少糖是siew dai……这道语言的大杂烩，让我不得不为孩子们担心，担心他们将来说英文不纯粹，讲中文也“不伦不类”。 也不只是语言发展，对于孩子学业、习惯和生活的方方面面，我向来都有自己的要求，且要求不低。我先生也是，他是位商人，常年美国、新加坡两地飞。但即便经常不在孩子们身边，也时时远程关注着孩子的饮食、睡觉、学习、运动…… 有时候小朋友犯了错误，或者家里遇到妈妈搞不定的麻烦和争端，爸爸一个视频打过来，孩子们都很愿意听从爸爸的教导。所以我们对孩子的教育，有时可能还是会偏中式一点。 但也不能说“一个唱红脸一个唱白脸“，只不过爸爸和妈妈、男性和女性之间，各自都有自己的教育特点和优势。 但无论以什么样的方式，我们只是不想缺席孩子的成长。十年前，我回归家庭放弃了自己的职业，也是基于这个原因。 而且我一直坚信，我们每一次的选择，都有可能改变孩子的未来轨迹，所以，必须用心做出最佳判断，在自己能力范围内，给孩子提供最好的资源。就拿孩子学中文这件事来说，仅仅是测评、挑选最适合孩子的中文课，就花费了我不少功夫。 在给孩子们甄选中文课程的过程中，我遇到过本身中文水平就不专业的新加坡老师，也遇到过操着一口东北口音给我女儿教学的网课老师……通通都被pass了。 最终，如大家所见，我们来到了悟空中文。目前，三个孩子已在悟空学习大半年，关于在线学中文课程的体验如何、学习效果怎么样、孩子们的中文进步了多少，下一期，我会仔细和大家讲述！ WuKong Edu Global悟空教育（WuKong Education），专注于为3-18岁全球青少儿提供在线教育解决方案，旗下拥有悟空中文、悟空国际数学、悟空英文ELA等学科产品。2016年创立至今，已成长为全球青少儿在线直播课的教育领导品牌，是全球家庭实现精英教育梦想的首选国际教育平台。 wukongstudyland.wordpress.com

我第一次接触一对一的中文教学，是在大学。我们老师有意带着我们参加很多教学活动和项目，我对这些非常感兴趣，所以一次不差地都参加了，当时我可能与许多家长都抱有一个疑问，那就是：在线学中文好吗？ 虽然抱着这样的疑问，但我还是去了。后来，当我们学校的留学生参加HSK考试，需要有人来教他们中文和带着做题的时候，老师考虑到我经常参加这样的活动，所以推荐了我。 有了这样的经历后，老师对我的教学能力比较认可，又引荐我去给当地一家外企的外国员工，以及他们的家属做了中文家教。我就感觉，这些在无形之中，提高了我的教学能力。 在校期间，这样的教学机会有很多，所以我毕业之后，就顺理成章地从事了中文相关的教学工作。 来到悟空前，我也在一家线上机构做过语文老师。只不过之前的经历，相比在悟空来说比较短暂。虽然都是线上工作，但感觉是很不一样的，悟空中文给我一种家的感觉，所以我在这里想要不断地丰富自己，并为大家创造一些价值。 1.孩子拿到授权就乱画 当孩子拿到画笔授权的时候，他可能突然像发泄情绪一样，在屏幕上乱画，而不是练习写字。这种情况下，如果老师说不要写，有一些孩子是不愿意听的。所以，老师们可以给孩子一些时间和空间，让他们去发泄。 我会告诉他：现在我们不可以画，但是如果你再学一个字的话，我就给你 30 秒去做你想做的任何事，包括乱点 PPT，或者乱画都可以，但是计时小铃铛一响，我们就要继续学下一个字，然后你又可以获得 30 秒。 2.孩子上课一直哭 我有一个只有四岁的学生。他经常哭，有时我们上课前刚打了个招呼，他就开始哭。但我知道他特别喜欢看小猪佩奇，所以这个时候，我就会说：“哪个小朋友在哭呀？小猪佩奇要来了，继续哭的话小猪佩奇就要走了哦。” 那他就会慢慢停下来，想看看屏幕上到底有什么东西。我会给他看一小段小猪佩奇的动画，看的过程中停几下，问他佩奇刚才做了什么。我发现年纪小的小朋友，在听一些内容的时候很仔细，一些没教过的词汇，在他听了一遍后，我立刻去问的话，他能马上说出来。 我觉得在安抚情绪的同时，能够给他灌输一点词汇和句子，看动画的 30 秒或者一分钟也算是充分利用起来了。 另外一种情况是年纪稍大一点的孩子。他可能和爸爸妈妈闹脾气了，然后在课堂上大哭。这个情况下，他是绝对不愿意说话的，也不会配合老师。 我一般会这样告诉孩子：“老师来说，你来听好不好？你不用说，你一句话都不用说。”然后我就开始慢慢讲课，再提出一个很简单的题。 比如说，我们学“早”字，那我会告诉这个孩子，老师写两个字，你看哪一个是“早”字。如果第一个是，你就点点头，如果你觉得不是的话，就摇摇头。 先把孩子的肢体调动起来，让他配合我做一些动作。在做了好几轮动作之后，我开始去问他一些超简单的问题，有可能他就愿意张嘴了。只要他张了第一次嘴，之后就一定能继续开口，我们就可以慢慢回归课堂，去问一些和他的水平相符的问题。 我教的孩子中，有一个阿斯伯格综合征的孩子。他的记忆力非常强，识字量超级大。但是他的表达力和理解力是不足的。有时我和他打招呼，说：“你好”，他可能会突然回答：“妈妈，妈妈”；或者是我问他这个字是什么，他会把这个字的另一半边抄下来，一直问我：“这是什么？” 我并没有把孩子看作是特殊的，只是觉得我在教学方法上要有一些改变。这个孩子的记忆力是个优势，所以我会给他补充讲许多字。他很有兴趣，总是喜欢拆字，问这个字拆开是什么。只要他问，我都会告诉他答案，有的时候我也会主动问他，你还记不记得拆开的这两个是什么字？ 针对他的表达交际能力，我上课经常会和他拉拉家常，问他：你今天干嘛了？你吃什么了？一开始，他可能还会被其他的事物吸引注意力，而不回答问题。但是我每次上课都会去问他，形成了一个习惯。慢慢的，他的表达能力真的有在进步。 我觉得不论是线上还是线下老师，大家情绪最低落的时候，可能就是身体不得劲的时候。那种有精力，但无法释放出来的感受特别让人心累。所以，一旦我们的身体出现一点不好的苗头的时候，就要赶紧把它灭下去。 咽炎是许多老师都会面对的职业病。如果突然感觉自己的喉咙有一点干和痒，声音出不来了，使不上劲，但没有流鼻涕或发热的感觉，就可能不是感冒，而是有咽炎了。 我之前向医生了解了一些保养咽喉方法：我们可以吃一些中成药，像是黄氏响声丸，然后下课后多练习气泡音，或者是腹式发音。除了上课时间，尽量减少说话，睡前多喝点水，或者菊花茶、胖大海茶，效果也很好。 我们在课余一定要把身体锻炼好，如果精力不足的话，自己情绪会比较低落，上课时也带动不起学生，因此在线教中文好吗这个问题我想我已经把自己的理解说出来了，同时我也希望大家都能精力充沛，在教学的路上一直可持续发展。 Bella | WuKong Chinese Teacher扬州大学硕士。拥有10年K12语文教学教研经验，曾发表十余篇语言文学类论文。目前负责“悟空中文”主修课研发与制作。尤其关注语文课程的趣味性、延展性和对学生思维的锻炼。致力于让孩子们在学习中文，拼音，识字，成语故事，中华经典及中国文化等中文基础，中文升学考试课程中获得更多更好的中文知识。

什么是快乐课堂？让小悟空来带你研究！ 上课时，如果学生表现良好，那么老师们自然是非常开心与自豪。 但有时候，也会有一些“调皮’的学生，常常使得老师气急攻心，哭笑不得。 今天我们就来给老师们支支招，让孩子喜欢上在线中文课程~ 比如有一些老师就遇到过学生上课时擅自关摄像头、关麦、骂人、摔东西、砸ipad等行为。 但我们作为一名老师，这时候可千万不能垂头丧气，只有打起精神来，我们才能跟学生们斗智斗勇。  怎么样让学生喜欢上课，喜欢我？我想这是每个老师都会去思考的问题。 当老师遇到一些”熊学生“时，首先也是最重要的一步就是分析找到原因。 每个孩子适应环境的能力都会有所差异，因此有的孩子可以很快适应小学生的角色，做一个听话的好学生。但对另一部分适应能力较差的孩子来说，可能就需要稍微长一点的时间，所以就更需要老师和家长的关注和引导。 比如孩子关麦关摄像头，我们可以询问他是不想看到老师还是在挑战老师的权威，还是不想上课逃避学习，又或者是在跟家长反抗想要引起注意。 当然如果他能好好回答，那也不能称作熊孩子了，往往这时候我们是得不到回应的。但我们可以进行猜测，并且分析给他听，也观察一下孩子细微的表情，再从他的角度来思考，表明我们理解他的做法，但是其实他可以用更好的方法来解决问题。 一味的顺从也不适用，就像我们不能一味的去夸赞孩子一样。如果我们不分情况的夸他好棒呀，真厉害呀，他可能还会觉得老师真虚假，不是真心的。所以在课堂上树立规则和奖惩制度非常重要。 小悟空在这里也送给老师们一些 树立课堂规则的小妙招，提升孩子对线上中文课程的学习兴趣 总体分为语言类、肢体类、情感类 比如常用的一二三四、坐好姿势 ，五六七八、闭上嘴巴；小眼睛、看屏幕 ，小耳朵，听老师。可以老师说前一句，让学生来说后一句，增加互动感，而不是变成单纯的命令。 很多老师以为在课堂上提高自己的音量，夸张自己的动作，就能达到更好的课堂效果。但其实一节课下来，老师也累，学生也累。老师在提要求的时候，比如让学生坐好、写字、回答问题时，语言可以更为掷地有声、干脆利落。在讲故事讲课文或创设情境时，可以夸张有戏剧性更富有情感一些。在与学生交流时，比如询问学生最近的学习进度，遇到的困难时需要更亲切、自然一些。 很多时候，过多的语言往往没有一个手势来得轻松。比如通常当我们竖起食指放在嘴巴嘘声的时候，学生就知道是代表让他安静。那我们何不跟他再约定一些简单的手势语言，比如： 1. 伸出右手摊开是让他回答问题 2. 五指并拢是用手指来倒数回答问题的时间 同样的，有时也可以用眼神来提醒学生，俗称眼神杀。当时机成熟时，一个眼神甩过去就能震住学生们，老师们不妨多对着镜子练练，练出气势、练出强大。 有一些简单的课堂游戏，上课时既不会担心占用太多教课时间，又能起到很好的吸引注意力的效果。比如： 1. “老师说”——即老师说前面，学生接后面，或者老师说指令，学生做相同或相反的动作 2. “猜猜猜”——老师可以先在脑海里想一个事物，让学生来猜测，可以是颜色、数字、形状等等 3. “用身体写字”——老师带着学生用身体在写字，动作幅度大一点，夸张一点，孩子们也有很感兴趣。 很多时候，学生也是希望老师与自己平等交流，我们除了时刻关爱孩子外，也可以适当在他们面前示弱。比如找一个学生会的问题，表现出这个老师好像不会，你可以帮帮我吗，孩子觉得自己帮助到了老师，会获得成就感和自豪感。 再有一个方法就是“小错误发大火，大错误抱抱他”，我觉得这个方法不仅适用于线下的课堂，线上一样可以使用。很多孩子有一些课堂上的小毛病，老师们发现之后可以严厉制止，甚至批评，但当孩子犯下【他自己都觉得不对，心虚的】一些错误，这时我们再去批评可能会适得其反，相反我们可以安慰他，引导他，让他觉得温暖，毕竟他心里其实已经明白自己做的不对了。 在前面的文章推荐中小悟空也送给老师们了一些提高线上中文课堂趣味的小方法，比如这一篇——“教海外孩子中文有什么经验”，大家有空可以看看哟~希望老师们可以巧妙结合，多多实践，总结出自己的一套必杀技，让学生在你面前都变成可爱的乖乖崽！ Bella | WuKong Chinese Teacher扬州大学硕士。拥有10年K12语文教学教研经验，曾发表十余篇语言文学类论文。目前负责“悟空中文”主修课研发与制作。尤其关注语文课程的趣味性、延展性和对学生思维的锻炼。致力于让孩子们在学习中文，拼音，识字，成语故事，中华经典及中国文化等中文基础，中文升学考试课程中获得更多更好的中文知识。